無音樂～畫重點網誌版
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近年來
教育部持續推動「教師專業發展」
但其本質究竟為何？
不僅外行人看熱鬧，內行人也議論紛紛
老師的工作很複雜，
1.對象是學生，所以算服務業
2.但也是軍公教，國家不可或缺的一環
3.同時～依據《勞基法》（第2條），教師也可認定是「受雇主僱用從事工作獲致工資」的
勞工
所以首先，老師這份職業的本質，很複雜
但唯一不能否認的，不管有多複雜：
老師從事教育工作，對國家的未來～面對孩子，絕對有深遠的影響！
所以教師的品質，很重要，也被社會大眾檢視
於是，要有一套標準或SOP來檢視老師工作
「教師專業發展」推行下去，老師會想什麼....
1.對老師是額外的壓力？
2.還是老師要求自己的標準？
3.會不會犧牲老師對孩子施教的時間？
4.真的能有一套標準走天下嗎？
種種懷疑，先看看現況～學校行政同仁遇到的問題
學校行政的績效問題
教育部、教育局（或教育處）、學校（行政-校長、主任、組長）
科層體制，一個命令、一個動作
於是，很多的報表、表單、統計、調查、問卷...種種命令
就這樣由上而下的「一個問一個」
於是，上下交相「累」
四年一度的校務評鑑、種種視導工作、各科的輔導訪視、還有各門各類的議題教育～
老師這工作，難怪會被歸類為公家單位，因為服務對象純粹是「公」
於是計畫、課程、活動越多，成果越豐碩，認證、種子學校、標章～
就變成各校爭相奪取的目標
但難道這些不重要嗎？
沒有這些指標、沒有這些證明、沒有這些申請的努力
一個認真辦學的學校，又可以拿出什麼東西來說服家長帶小孩來讀呢？
我們在教室教學生～帶著走的能力、解決問題的能力
那學校行政拿不出績效，又怎麼應付那些指標呢？又怎麼解釋給訪視委員呢？
所以還是要回歸問題本身
績效的多寡真相
計畫和成果能否檢視一個學校的創意教學和教育實踐
1.而到底...執行很多計畫~得到這些肯定，是否有益學生?
2.而究竟...新的教材教法，更符合未來學習的方式?
學校行政是教育主管單位和老師之間的橋樑
自己騎虎難下，已經面臨種種的疑難雜症了
又要怎麼讓老師歡欣鼓舞的～主動且愉悅的告訴行政：我們想要教師專業發展呢？
第一個步驟，也是最終的步驟：放下抱怨的心態
訪視委員抱怨，這什麼資料？能看嗎
學校行政抱怨，要生出哪些資料？
老師抱怨，除了教學生說來賓好，我還要幹嘛...掃廁所？
換個角度想，換個腦袋思考～未來方向要怎麼走：
訪視委員說，這學校資料那麼齊全，親師生都滿意～我來幹嘛
學校行政說，資料我早就準備好了，老師自主提供資料ㄟ！
老師說，我都教師專業發展了，哈哈哈(已瘋癲)
當然不可能走到這兩種極端地步，因為這是一個平衡的概念
要生資料，生多了，當然容易假了
就像要沙拉油便宜，又要大罐，根本是只能找大統買是一樣的道理
所以資料、計畫、評鑑等～要有一個上位的概念
我這個學校有餘力發展三五個特色，就致力這些項目～從中延伸資料
也要跟老師溝通好，這不是要找麻煩
(我絕對不會跟你說，你下學期要公開觀課)
但老師多會想：這不是找麻煩，那什麼才是找麻煩呢？
所以又回到抱怨的路...
可是這也是真相，班級管理又不是小事
考試壓力、家長壓力、進度壓力、同仁壓力，也不能等閒視之
說抱怨，換句話說，也是實話實說啊～
思辨過程中，還是要回到主題：平衡
資料的呈現，因應評鑑的需要，具體來說是一種量化分析
所以指標若從未被制定與檢視，那也說不過去
但是工作量的多寡，要具體呈現出來，是需要有共識的
或許製訂好遊戲規則，大家努力的方向至少就不會差太遠了