【新聞稿】 發稿日期：2016年11月28日
高中學生學習歷程(P)是大學考招的關鍵
目前高中教學面臨著主要問題有：為考試學習、選修課程難以落實、高三下學生學習不完
整等，因為我們仍在「一試定終生」的升學主義模式。為利高中新課綱達成「落實選修」
、「學習完整」，學生學習歷程(P)是大學考招最核心的關鍵。
學生學習歷程(P)代表學生學習的形成性過程，P的重視和參採，改變過去偏重筆試主導著
招生的依據，重視學生適性、多元、差異的學習特質，有助落實多元選修課程、學習完整
，培養學生實作能力、彰顯學生的學習特質等，引導學校、家長和學生重視適性多元的發
展，同時符應了大學各科系對選才需求的多元性。本會主張：
一、建立學生學習歷程資料庫，重質不重量並彰顯學生特質
學生於每學期將修課成果、多元表現等輸入資料庫，三年後累積豐富資料，不會像現在，
學生於高三下時才匆匆忙忙整理，提高資料內容豐富度和可信度。大學參採時，依重質不
重量並彰顯學生特質之規範，學生再依據申請科系的要求，於資料庫勾選相關資料後，就
可匯出給申請科系，大學各科系於電腦系統中，可看到每一位學生都有相同格式、相同審
查項目的審查資料，有利大學審查效能，並增加審查的客觀和公平。
二、大學設專責招生辦公室，提升審查P的公平與品質
大學招生辦公室可協助各科系審查P時，減輕各項行政負擔和摸索，有利審查經驗的累積
和傳承，以提升審查品質和效能。未來配合學生學習資料庫系統，大學科系以資料審查即
可判斷學生特質和表現，而採逕行錄取，若部份學生在逕行錄取仍判斷上的困難時，亦可
進行面試。總之，有助大幅降低學生到校面試的必要性，讓大學科系審查負擔降低，高中
學生也不必到處奔波或面試衝突等問題。
三、配套減低筆試壓力，X、Y筆試時間不宜集中
大學參採P的同時，要相應的減低部定必修(X)、加深加廣選修(Y)筆試的壓力和比重，才
能創造出學生學習歷程(P)的發展空間，學習的內涵不再只是筆試考科的重覆練習，釋放
了學習的豐富和活力。
X、Y筆試時間不宜集中進行，一則有助於學生減低筆試壓力；再則學生在考完X，經過一
定時間後才考Y，在筆試較輕的情形下，較有餘力和意願進行加深加廣選修。若X、Y的筆
試同時進行，高三時在筆試壓力影響下，則學校排課、教師教學也勢必受筆試準備所引導
，致使高三加深加廣更難落實，一則不符新課綱的理念，而且學生也無法建構自己更完整
的學習歷程。
四、應以申請入學為主，不宜混填志願一次分發
申請入學管道會採計P，最符合學生完整學習的新課綱精神，符合大學選才考量學生學習
完整性與多元性，才能落實P的重要性。
分發時先進行申請入學，再做考試分發，不宜混填志願一次分發，以免助長回到傳統排名
的迷思，不利學生探索適性多元和個人特質；同時造成很多的申請入學名額重疊佔用，影
響其他學生的錄取機會；加上大學為申請入學辛苦審查P卻做白工，因為這些學生會從分
發管道錄取他校，於是大學會朝向減少申請入學管道、增加分發入學管道名額，造成回到
傳統以分發入學為主的，強化筆試為主的升學主義，與新課綱和完整學習背道而馳。