最近學測結束, 看到某一則高雄某高中學測結果的新聞覺得很無言
記者很會從問話的內容中亂抓重點來鞭...
但想想:好像本來就蠻多家長或者外界 就愛以"學測級分"的達標人數來看老師的"付出"
但教學現場我們很清楚,
ps. 假設貴校同時有一般科、數理資優班或語資班這類的班級可能更能感受
教到後者(數資班或語資班) 班級整體表現"通常"比一般普通班的表現好,
自然很容易受到家長或主任、校長的稱讚
事實上我想很多人知道 這類的班級只要不是"超級打混"的老師教到 多半表現不會太差阿
而一般普通班的表現呢
有時候不是老師沒有盡力 (或者老師沒有做更多額外的"功德"付出)
感覺更多是班級學生一開始的組成 就已經難以改變太多了(不含德行等其他表現)
"智力"表現也許在認真老師的鞭撻之下 可以微幅度成長
但我認為整體表現是不可能大幅度邁進的 因為這些班級一開始的組成就不是"常態"了
很多都是在國中時讀書的情況就已經落後了
今天換作北北基的名校名師 安排短期三年到 某某偏鄉沒有40級分的學校任教
他所帶領的班級我不認為三年後就可以全班飆到60級分這樣的表現
可是我們能說這些老師沒有付出嗎?
雖然大部分的教育現場是:
校長、主任大多只會一味稱讚數資班、語資班的導師或任課老師
難免讓人吃味 (敝校確實曾經有老師反應過數資、語資班導師的優先問題)
但事實上並非教到普通班級的老師沒有"盡力"讓學生表現突出阿
我不知道大家有沒有聽懂我的意思
所以當妳是身為普通科的導師/任課老師
在數資班或語資班不斷為學校爭取 "耀武揚威" 的情況下
主任、校長眼中往往只有他們
(會這樣說 因為學生感受很明顯 其他班學生像邊緣 總是沒有更多資源"被"投入)
也曾發生過 曾帶過資優班的老師會在他的其他任教班級開心宣揚他自己資優班的表現
雖然那是她的自由 每次學測完就可以看到各種戲碼
當然有的老師比較低調 認為是資優班學生自己的表現 完全表現"真謙虛"
當然也會有那種重視名聲的老師 認為資優班學生的成就就是自己的一切功勞
當然也有那種假謙虛的老師等等等
但不管哪種情況 消息很快就會傳開全校 甚至有可能傳到家長耳裡
如果其他班家長致電質疑妳的班級為什麼表現比較差之類
作為第一線的老師/組長
怎樣回話比較好? 比較不會像新聞中被記者抓錯重點來鞭