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台灣閱讀協會今開記者會表示，呼籲應在幼兒園階段就要開始教注音，對此，全國家長團
體聯盟理事長彭淑燕表示，「閱讀這件事，難道就只有紙本或文字嗎？」閱讀有非常多種
形式，看一段影片或看風景都算是閱讀的一種，因此她認為，不需要強制幼兒園的孩子學
習注音符號。
全教總聯合會幼教委員會主委張馨仁則說，很多幼兒園已經提早在上小學的課程，像是注
音、英文，這來自於家長對於幼教「錯誤的期待」，把幼兒園當成「小學先修班」。
彭淑燕認為，提早讓孩子受一點語文上的刺激是好的，但也無需過於擔心。孩子成長的不
同階段有不同的認知期，可以透過觸覺、視覺學習，「難道在幼兒園學注音符號，就一定
能提升閱讀興趣嗎？」她也提醒家長，不要讓孩子太累，孩子的學習路非常長，應該養成
孩子終生學習、閱讀的習慣。
彭淑燕表示，在遊戲中讓孩子認識注音符號，是比較適合的方式，但如果要讓孩子「寫」
注音符號就很不妥。許多醫學研究報告指出，幼兒的肌肉、骨骼和神經還在發展中，而寫
注音符號的筆畫，必須有精準的要求，要一個幼兒園孩子做如此精準的學習是不好的。另
外，注音符號也不應變成有進度、評量標準的學習，一旦變成正式課程，就會有許多嚴謹
的規範，會造成孩子更大壓力。
全教總聯合會幼教委員會主委張馨仁表示，幼兒園教注音符號時，不應強調「精熟」的練
習，就是所謂的上注音課，提早做紙本的練習或是注音考試等等，而是應該透過遊戲的方
式，培養孩子「音韻覺識」能力。
張馨仁說，以現在的教學現場來看，幼兒園已經提早在上小學的課程，這來自於家長對於
幼教「錯誤的期待」，把幼兒園當成「小學先修班」，希望幼兒園能上注音、加減乘除、
英文等等，私幼特別嚴重，但正確的幼教內涵不是這樣。她強調，幼教應該是要上適合幼
兒發展的課程，透過體驗、遊戲、活動，讓孩子學習，而不是「練習」。
提早學注音符號對孩子而言是好是壞，要看每個孩子的學習狀況。張馨仁說，有些家長會
反映，因為孩子幼兒園學過注音符號，上小學之後再上容易不專心，因為覺得很無聊；另
一種情況是，因為注音符號是抽象的符號，跟生活沒有連結，導致有些孩子學不會，造成
學習上的挫敗，進而提早失去對語文學習的興趣。她建議，小學會有十周的課程教注音符
號，教師應一視同仁，要把每個學生都當作都沒有學過。