敝人當過高年級班導師
也教過數年的科任 特愛高年級 專治天王班
關於科任的班經小有心得 在隔壁版也偶爾浮出水面
提供一點淺見
科任不能一概而論
一個在導師上課時很乖的天王班 同樣會挑科任吃
可能在a科任老師手上 乖得連屁都不敢放
在b科任手上 卻可以表現出比原文更脫序的新面貌
那這就是科任老師的功力差異所在了
既然是對原文做論述
關於科任班經
如何在沒有任何懲罰與手段之下
讓全班安靜上課一學年 在本篇就不贅述了 以後有機會再聊
我們假設高年級孩子 如原文中的脫序行為
就現實面來看
敝人認為「找導師協助處理」是最表面的治標方法
先不論導師處理之後 有效還是無效
假設導師處理完 暫時ok了
然後呢？
學生膽敢有那些脫序行為
代表被學生看破手腳 正積極的探測科任老師的底限 是否為無限
導師的處置 不論是口頭告誡 或是一時性的懲罰
就能使孩子在這科任課上 別說唯命是從 只要從此安分守己就好
敝人還真希望版上有老師能夠分享這種教學現場實例
況且 藉由外力來改善場面 必定是場持久戰
找導師處理 長久下來學生怕的是導師 而不是科任
找行政處理 長久下來學生怕的是行政 而不是科任
外力也會疲乏 也有邊際效應 也會有管不到的時候
孩子卻是時時stand by見縫插針
因此 問題還是在科任老師
另外關於上課教室的安排
在原班教室上課 若秩序仍不良 導師沒有面子 耳根也不清靜
更不好意思直接告誡學生 那是壞了科任的面子
也有科任老師認為 教室裡還有個導師 上課不自在
在科任教室上課 卻又天高皇帝遠
我們不可否任導師有較多的權力與獎賞等手段 以及時間優勢
這些手段 有人詬病 有人認為是必要之惡
當兵最重要的是放假 小學生最重要的是下課
我們都當過小學生
上完一節課 好不容易可以喘息 出去打個球 和同學聊天
抱歉 這十分鐘抄課文 打掃環境 打鐘後繼續上課
或者剝奪你最喜歡的課 體育 電腦 美勞…等
讓你在「最喜歡的時刻」做「最不喜歡的事情」
和家長關係較密切 可以打電話、寫聯絡簿
再頑劣的行為也有更進一步的手段
連坐 罰整組甚至是全班
只要老師言出必行 再想當英雄的 也怕淪為狗熊
（我國中同學 國一就有想要在班上逞威風 當帶頭
一個環節出錯 最後被全班排擠的 超好笑）
這些手段 確實能夠有效改善學生行為
不只導師能用 你科任只要有心 不怕麻煩仍然可以用
把所有原因推向外 是人的天性 也是最快的方法
畢竟責任向外歸屬 可以規避問題出在自己的難堪
但有意義嗎？能改變什麼嗎？
曾被小孩修理過 曾經覺得是否時代改變了 師道淪亡了
羨慕以前小時候老師能打能罵 現在不能打不能罵 學生還會嗆老師
卻忽略了身處同樣大環境裡 其他老師還是有這種功力
很多新手老師都經歷過這段
這時才是檢視自己 進步最快的好時機
在某個時候 突然有個微妙感覺 魔王班畢業了之後
覺得接下來幾屆的孩子 一路以來 升上高年級了都還是好乖
輕鬆愜意的經過走廊 正感到慶幸的同時 聽到了鬧哄哄的聲音
發現在你眼中一直都是小天使的那群
出現了你從沒看過的嘴臉
上課時爬窗戶 傳接球 站在桌上跳Tango 跳Disco
對著台上 剛畢業的新手老師出言不遜、拍桌、咆嘯
甚至於言語性騷擾等 而感到不可思議
同樣科任
換到你上課的時候 天使一樣是天使
想討你歡心 表現給你看 嘴巴甜得可以出國比賽
才發現孩子們根本沒變 改變的是我們自己
而剛才站在台上的那個人 怎麼似曾相似
好像曾經的自己 那樣的無能為力
教師之路上
也是一段見山是山 見山不是山 見山還是山的過程
關鍵是我們是用什麼方法 撐過那最困難的時候
我們是用什麼樣的心態 渡過那最困難的時候
一不小心打了太多 一點淺見 大家共勉之