https://www.ner.gov.tw/news/5cb45506cbfaae000613f232
立法院教育及文化委員會今天（15日）審議《教師法》，下午針對處理不適任教師機制上
進行討論，初步達到共識，將原本歸類為教學不力範疇的體罰、言語霸凌部分，改列入「
身心虐待」的範圍，並且在處理過程中，增加教師專業審查會的重要性。立法院教育文化
委員會也決議周三要召開座談會，邀請各體團體代表參加表達意見。
受到外界關注的《教師法》草案，有關不適任教師的處理機制部分，朝野立委及教育部針
對修法初步達成共識，將不適任教師的樣態分為「涉及性平案件」(也就是俗稱的狼師)、
「身心虐待」、「教學不力」及「其他」四種。
在處理機制上，狼師的部分，如果是性侵或重大性騷擾的部分，維持依現行規定處理，但
若是經過學校性平會調查屬於非重大性騷擾情況，進入學校教評會審議過程中，由現行的
委員3分之2出席、3分之2通過，降低為2分之1出席、2分之1通過，未來將更容易解聘狼師
。
此外，教師若有體罰或言語暴力，過去都以教學不力處理，讓學校有模糊空間，朝野立委
最後也達成共識，將體罰及言語暴力列入「身心虐待」的樣態，教育部長潘文忠建議，處
理過程先由學校教評會審議通過暫時停聘涉案教師後，再分為兩軌處理，一軌是由教師專
業審查會介入調查後，再交由學校教評會審議，且只要委員2分之1出席、2分之1通過後即
可，另一軌則由教評會直接審議，要達到委員3分之2出席、3分之2通過後，即可以終身解
聘或解聘1到4年，大大提高了專審會的重要性。
此外，外界抨擊的教師違反倫理的樣態，由於規範非常細且容易無限擴大解讀，引發議論
，朝野立委討論後，決定回歸現行法令規定，以「其他」的樣態涵括。