首先呢，三件事請幫個忙。
第一，在教師版PO文推文的未必都是老師。你可以在辜狗搜尋裡打上：
ID site:ptt.cc 很容易知道這個人是熊還是虎。
第二，基於言論自由的原則，你要說全部的老師都是垃圾我也尊重，但用卡
逃烏想也知道一竿子打翻一船人有什麼問題，腦子是好東西，每個人
都應該有一個。
第三，批評很容易，建議很困難，且批評只會造成更多的對立，並不能解決
問題。台灣新聞只求閱聽者關注偏離事實有目共睹，再加上現場有許
多變因，任你大羅神仙都不一定能處理，罵人誰都會，拿出具體建議
才是專業，沒有專業的指責就是一種情緒謾罵，為了自己的尊嚴著想
還是省省吧。
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝校園霸凌不是你想的那樣＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
校園裡的霸凌處理不是把雙方歸為受害人及加害人，學校是學習成長的環境
，裡面不論師生都是學習者的角色，也都是受教育者。
不要想著把加害者痛打一頓，以暴易暴來解決校園霸凌，那絕對行不通，而
且只會造成更多的霸凌，因為我們正示範可以施加暴力及威權在別人身上的
正當性，在孩子心中，那與他做的事並無二致。
所以處理霸凌是針對雙方的想法做導正：教育受霸凌行為者如何面對他人的
不當行為保護自己為及精確表達個人情緒；教育霸凌行為者如何正確並有效
的處理情緒及反省霸凌行為的不當之處。
而更重要的是教師本身也在每個學生身上尋找個別化的解決方式，希望最後
能有雙贏的結果。
霸凌是一種行為，校園中的胖虎與大雄是會角色互換的，如果針對個人在處
理，最後就只是一種零和，學校教育將一點意義都沒有，這才是我們這些教
育者的失職，不如一開始就把孩子直接丟進社會面對現實就好。
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝校園是與現實的緩衝地帶＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
所以我們在意的是孩子有沒有從日常的生活中吸收經驗，並類推到其它事情
的智慧，我們不是仲裁及審判機關。在校園裡行為有對錯，但人沒有，做錯
改就好，沒有人是完人，包括老師。
處理霸凌事件，每個老師都有自己的一套，但也沒有老師有自信可以處理好
每件案例，而且往往想的都是保護雙方，甚至乎忘了保護自己。
你要批評老師們做的不好，我可以接受，但可不可以用「還有進步空間」這
種說法？我想其它老師會更能接受你的指教。
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而上面這一句就是我們在處理霸凌事件的模式，而不是一巴掌打下去，質問
你怎麼可以這麼說？那是爸媽會幹的事，不是老師。
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝以下專業，沒耐心看直接END＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
如何處理班級霸凌事件
一、預防措施
（一）接班時就要三令五申，不論出於任何動機，都不允許未經別人同意碰觸
他人身體。老師要先示範，碰觸學生前要先詢問。學生當然會拿來當笑
話，但你話說在前面，班級會形成風氣，彼此間會有基本的尊重。
（二）有機會就播關於霸凌、歧視、排擠的影片給小朋友看，順便做生命教育
。
（三）灌輸學生以下觀念：每一個人都有討厭別的人的權利，但沒有權利做出
讓別人不開心的事。別人不喜歡你，要檢討自己，但別人做出讓你不舒
服的事，要清楚表達自己的感覺，或直接向老師報告。
（四）多注意學生的互動，不分對象，隨時制止同儕間的不當言語及行為，將
來你特別關照某些孩子時才不會引來不公平的想法。
（五）老師自己要注意身教，要公平的對待每一個學生，不能因為功課、品行
而有所差別。不要覺得很難，遇到事情，先撇開行為動機，問一下自己
，這件事如果是自己做的，你希望別人如何處理？再問自己，這件事是
你最討厭的傢伙幹的，你會如何處理？兩者平均一下，差不多就是中庸
的處理方式了。
二、及時發現，果斷處理
（一）越早發現，事情就越好處理。如果當事人主動告知，那就處理少數人，
不要把事情擴大，盡量把事件成因導向溝通不良，教導學生正向思考，
委婉表達。僅處理不當行為，不必硬要學生認錯或保証絕不再犯。並且
嚴防其它看戲的人幫腔或助威。
（二）如果當事人不願說出哪些人涉入，那就要教導被排擠者如何保護自己及
當感到不舒服時要如何不激化情況的向他人表達。這時候就不要叫他檢
討自己了，要明確讓他知道這是每個人成長過程必經的一段，請他要與
你合作來讓每個孩子成長。然後開始把那些需要協助的孩子找出來，好
好導正。
（三）萬一已經是家長告知時，先請家長到校溝通，不要想自己私了，要把工
作留給處室主任們，他們的價值就呈現在這種時候。不要覺得丟臉，吃
燒餅哪有不掉芝麻的，而且這是人家的專業，記得下次要早點發掘學生
狀況就好。
三、處理須知
（一）如果學生反映的是自己心理的不舒服，那就開導他或者轉介。分析什麼
事情是他真的需要修正，什麼是不能強求的。提醒他，別人讓他不舒服
，不代表他就要報復，冤冤相報最後是同歸於盡。而活得比傷害你的人
開心、快樂，這才是世上最棒的報復手段。
（二）已經出現不當行為，一定要雙方都把過程及想法仔細寫下來記錄。然後
運用同理心操作跟所有孩子們釐清，這些行為有什麼不對，以及當自己
遇到這類行為，該怎麼面對處理。不論排擠者或被排擠者都要學習這些
事。
（三）通知家長，請家長協助教導孩子運用正確的方式表達自己的想法，以免
損人又不利己。通常只要老師不是用興師問罪或請自行處理的態度，家
長都會說再麻煩老師多關心。而本來家長就不宜介入，只要有這句話就
好，之後就可以師出有名的來導正這些人了。
（四）不論是排擠者或被排擠者都是受教者，我們處理這類事件的目的是為了
協助他們成長，而非懲惡揚善。老師不是仲裁者，我們是帶領他們思考
如何適當處理生活問題的引導者。請不要把學校當法院，把教室當公堂
，學校裡沒有罪犯，只有須要我們一次次叮嚀導正的孩子。
四、真正要教的事
我們真正該教孩子的是把別人當人看。我們不能把別人當成自己的附屬品，完
全照自己的想法行動。不能自認為為對方好或付出許多，就要求對方感謝及回
報。不能因為對方處理關係不當，就認為遭到背叛，對方必需用生命來償還虧
欠。
我們的教育缺少的正是這一環，因為有時候我們也沒把孩子當人看，我們也忘
了他們是活生生、有獨立意志的生命體，不是任我們擺布的玩偶。當他沒有照
大人的想法做事，不論理由能不能被接受，往往都要被處罰。
所以一旦孩子掌握了力量，他們也想要別人按自己的意思行動，如若不然，則
以為是對方的過錯，更甚者是對方的背叛。而自己則代表正義的一方，有懲罰
他人的權力。
身教重於言教，想要終止校園霸凌甚至社會上光怪陸離的情殺，身為教育工作
者的我們就必要須要作正確的示範。
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只想說即使是如此也未必有把握能處理好每一個案例，只能邊做邊學，不停反
省，教育現場身為一個教育者也是一個學習者，而我不相信有哪個行業不是這
樣的。
因為同學忘記我的生日，所以我就要在IG上罵他小氣、忘恩負義、沒人性。而
看到IG的人也跟著轉發、附和。這是什麼行為?
而因為新聞報導教師沒把個案處理好，所以就跟著批評是這個老師失職、沒有
專業、不適任，試問這樣的作法跟霸凌者又有什麼不同？
這是教師專版，言論偏向教師不是護短，而是身在第一線，我們都知道事情絕
對沒有新聞報的那麼簡單。