https://udn.com/news/story/6885/3956590
原住民族地區學校常常出現師資短缺，花蓮縣原住民族部落大學執行長鍾文觀表示，若中
央或地方政府只是以教師數量來思考，不是從原住民族教育需求的角度來看這問題，恐怕
難解。他也說，原住民籍老師不等於有文化能力，師培系統也應該回應原住民族教育的需
求。
「原住民身分的流浪教師還是很多。」鍾文觀說，原住民族沒有少子化的問題，卻有人口
向都會區流動的情形，所以原住民族地區的學校學生人數銳減。教育局處限制增聘教師，
即使開缺也不限定只招原住民教師，缺額自然難補齊，有些原住民教師就只能當代理、代
課教師。
鍾文觀表示，近幾年來，原住民族教育權利意識提升，原住民族實驗教育學校陸續開設，
再加上想要自主辦教育的原住民族群或團體紛紛出現，原住民教師的需求將越來越多；從
原住民族教育法的立場，理應為這些教育的需要增聘或培訓原住民教師，補足實際上的需
求。
東華大學民族事務與發展學系副教授陳張培倫表示，比起以往全公費生時代，師資自由化
之後，原民師培生數量少，各縣市優先錄取規定又形同虛設，導致重點學校原師比例明顯
下降。
陳張培倫說，縣市政府多提報原民公費生名額，確實能發揮一定成效，但少子化後，各地
師資緊縮，開缺數量及速度仍有限，可能仍要好幾年才能達標。
台東縣安朔國小校長顏正一表示，安小107學年度本分校21位教師中，有9位排灣族老師。
若以正式教師來算，扣掉7位代理教師，14位正式教師中有5位排灣族老師，學校有符合標
準。學校一方面積極培養在地原住民教師人才，一方面透過民族教育課程、文化回應教學
，提升所有原漢教師的原住民文化知能涵養，與帶領原民學生的班級經營及教學能力。
教育部國教署表示，原住民重點學校不僅需增加原住民籍教師數量，也需考量師資素質。
因此有關原住民族教師甄選的初試標準，應考量原住民籍教師或原住民族重點學校的教師
具備更多多元文化的專業知能，建議各地方政府視地方性、傳統性、歷史性、文化性或典
範性等需求進行評估，發展適切、優質的甄選試題，以選拔出符合原住民族重點學校需求
的教師。