※ 引述《cutewrong (平凡生活)》之銘言：
: 請問現任教國中或高中的國文老師，注釋在貴校是否列入小考或段考範圍？如果沒有，請
: 問你們怎麼處理這部分呢？（很誠懇地請問大家。）
注釋是一定要考的，原因是在台灣教育文化中，考試不考的東西就是
大人們在暗示學生這不重要。
所以我們該討論的是如何讓學生發掘注釋的重要性，而不是考不考它
。
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝課本注釋在語文教學中有何功用＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
課本注釋在國文教學中一定不是用來背的，但是一開始不背就學不好。這就好比
英文單字是用來構成句子、片語，但沒有背，該用的時候就想不起來怎麼用。
問題是沒有人會質疑為什麼要背單字、考單字。因為大家都覺得自己很懂注釋。
注釋的教學在文言課文中偏重字詞義的解釋，在白話課文中則應著重在讓學生模
仿注釋的句子來類推解釋詞彙或概念。
例如：
◎恥學於師：以從師問學為可恥。恥，以……為恥。
這時候可以強調「恥」在這裡是動詞的特殊用法，名詞轉動詞，草菅人命也是這
樣的用法。請回去也找找日常生活常見成語中這類的動詞例子。
◎寫意：舒適而切合自己的心意。寫，舒暢。
這時候可以強調「寫」字字意由書寫→抒發→舒暢。並請學生思考一下只有「舒
適自己的心意」或「切合自己的心意」在意義上有沒有差別？
◎俗不可耐：庸俗到使人無法忍受。
這時候可以請學生用自己的話來解釋這句常見成語，並比較與課本注釋的差別在
哪裡？
一年級每一課的注釋都要詳細解說，小考可利用填空，引導學生抓到注釋裡不明
顯的重點，例如：
◎紅顏：紅潤的臉色，（借指）青春年華。─借代修詞。
◎願同塵與灰 願和灰、塵一樣合在一起。因灰、塵混合後就難分開，在此（比
喻）長相廝守的心願。─譬喻修詞。
◎歷歷：明白清楚（的樣子）。─副詞或形容詞
◎蠕動：緩緩（而）動。蠕，（蟲類緩慢爬行）。─副＋動，「蠕」轉品，動轉
副。
二年級之後就會輕鬆許多，學生會自己背注釋，就算沒背熟自己創作也不會太離
譜。到那個階段，注釋考不考其實就無所謂了。
總歸一句話，老師把注釋當成死知識來教，學生當然就只背不用，老師如果教會
學生解讀注釋並應用類推，學生就會心甘情願去背，也能順便聯結相關的知識。
然後說實在的，台灣教育沒哲學專門課程真的很傷，注釋這種詮釋學基石被當成
糟粕，然後在那邊喊要提升閱讀理解素養，具體詞語的歧異學生都無法掌握了，
抽象意念上的歧異又怎麼有能力分辨？