由於標題能塞的字實在太少,所以第二行才是完整標題...
桃園縣某些國中近年推「兩班三組」（主科）政策，再歸咎老師沒讓學生進步
上來問問大家的意見(希望有資深教師的意見)，畢竟官僚已久的教育體系，在每個學校，
總是最大主管與第二主管「推行」，但從來都不參考(或者)很難聽得進基層的意見。這就
和公務員體系是一模一樣的…
華人世界不就這樣嗎?開會只聽長官的意見(雖然長官甚麼都不懂，也是短期學分班修上來
考上來，對於教育對於認知心理學的涵養不夠)，不聽基層專業者的意見。教育局更是如
此。
一直以來，桃園市某些國中，例如行政體系對自己沒有自信，或者最大主管為了「迎合」
官僚上級（教育局？？？），或為了自己某處室的「業績」（？） ，莫名其妙先前幾年
推了甚麼「教室走察」然後不了了之（其實全校老師都很高興，這個不了了之），近年呢
又推了個甚麼主科的「兩班三組」的主科分組政策．．．這「兩班三組」可是要報教育局
的…
學校愛怎麼搞，就怎麼搞，大家身為下屬莫可奈何．．．反正配合便是(雖然基層老師大
家認為，學生若沒有學習意願，你怎麼分組都無效)。只是這不得了…
「主科」綁班的「兩班三組」政策(每兩個班，抽出共同有『學習潛力』(成績差，但還算
乖巧)的學生另外合為一小班，於某主科進行”教學”補救)，
這下可好…
每個被抽出來的「小班」裡面的每個學生資質迥異、學習習慣與學習態度迥異。於是期末
檢討報告，表面上是主管聽取下面老師的報告，例如任教的班級的被分組(兩班三組分組)
的成績是否進步! 請看清楚！是”一次兩次段考”就要老師報告咱們任教的被分組出來的
學生成績是否有進步!
各位資深或有教學經驗的老師想想看，如果已經是九年級或八年級了才丟出來的這些學生
，累積小學六年加上國中一年或兩年的”回家不複習, 回家不寫作業, 每周每天”這樣長
達七年或八年的該科主科的學習態度，「有沒有可能」在八年級或九年級，”只是”兩次
段考的時間(大約是5個月左右)每周才四節課就因此『學業突飛猛進』