既然討論教育資源，
辦公室風氣：與人有關，只要有八卦女王，就免不了三姑六婆，所以不是教育資源相關
行政風氣：與校長領導風格有關，也不是教育資源相關
學生態度：與學生組成有關，又不是雙北沒有8+9，與教育資源無關
只討論資源的話，多數南漂的老師都會有感。
我六年前從北市南漂，學校老師很興奮的向我介紹說，老師可以借用平板了。我心想：這台北市早就有了，連學生都一人一台，還要強迫寫教案咧，一學期要產出一件。
南漂的老師，大部份的原因是什麼？就是現實面在雙北市很難生活嘛！（雖說現在六都房子也都被炒到老師買不起了，不過這不是重點，不討論）
這也是南部與雙北不同的價值觀所在：實用性
我南漂第一年非常難適應，我在北市教師評鑑初階，進階，甚至當上教學輔導教師；居然在南部不當一回事。學校只有一個要求：把課上好，把班帶好。
我漸漸適應了南部的價值觀，一天到晚開那些會，真的有實質效益嗎？教師社群？媒體還有什麼融入教學？領域研習？看似很豐富很充實很精進，對老師真的有幫助還是校務評鑑好看？
我在南部參加的研習時數（自願參加非強迫），一年還比不上在北市一個月，但我是真的想學才去的。本校教學組就有說過，真正想參加的，大概也才一兩次，調個課就好了，不用排出一個上下午讓課表沒彈性。
而且現在資訊發達，連學生都可以在網路上大學課程了，老師需要的非硬體資源我想也不難找。疫情當下，很多研習也都線上了，在哪裡任教也沒什麼差了。
雖然在新課綱下，我也漸漸開始要做一些我認為無益教學的事，比如說公開觀課，互相審題，協同教學；但我還是記得，學校只要求最重要的一件事：把課上好，把班帶好。