一點抒發+請益關於五年級社會課分組討論的一些情形與時間、秩序管理的部分。
今天，首次讓學生分組寫學習單，採取隨機抽籤、分組的方式。
沒想到實施的三個班，只有一班狀況尚可，其他兩個班，分別發生有學生被針對，在抽籤
時很多人嚷著不想抽到跟其一組，那位學生是資源班、比較內向的女生，我臨時代該班其
他科任課時，也注意到有些學生對她有不太友善的態度.....這次分組時的針對行為，也
是被我阻止多次才比較安靜下來。
另一班也有類似的情形，不過被說不想跟他一組的那位學生，平常上課總是帶頭搗亂，而
且是很無厘頭+叛逆心態的那種，有時還會用腳、甚至額頭敲桌子製造噪音，或一直亂回
話來影響全班的上課氣氛。
我也是跟被分到與他同一組的學生說，還是要與他一起好好討論，不過在進行分組活動時
，那位學生就在教室繞來繞去，只有一兩次走去他分到的組別，意思意思看看其他人在討
論什麼。
讓我比較沮喪也覺得要再調整的還是在於，光分組並讓學生們就定位，就花了將近半節課
的時間，同時我也快喊破喉嚨，才勉勉強強讓學生們的討論聲量降下來，中間更一度產生
暫且不想管的消極心態，意識到後就趕快讓自己提起精神，好好留意學生們的討論狀況。
這個分組活動，主要是設計一個像是故事接龍的形式，我先擬好故事主軸，以人事時地物
，外加一格自由發揮，想讓學生們翻閱課本，將社會第二單元「自然環境」裡的一些知識
，當成故事的相關背景與內容，讓學生經由分組討論後選擇自身感興趣的一部分，填寫並
接續完成一篇小故事。
句子與故事起承轉合的設計我也構思了好一陣子，之後也有讓學生們將故事內容畫出來並
上台說故事的環節。
本來預計兩堂課到三堂課的時間完成，但想到光是分組就如此沒效率又吵鬧，就讓我不禁
擔心起，接下來的活動進行會不會又拖到時間？
我還警告秩序最不佳的那一班，因他們班的進度已整整落後其他班一節課，若沒辦法好好
分組進行討論、完成故事，那就改成全班半節課抄課文、另外半節課限時考試。
看到學生似乎不想改成這樣的模式，於是有比較認真在討論與合作寫學習單，似乎狀況還
沒到最糟的境界。
但就讓我想到，每班的狀況不同，會不會秩序與整體進度都不ok的班，其實不應跟著其他
班一樣，進行比較會失控的分組活動？
現在也只希望，不會弄到後來，真的要改成抄課文+限時考試這樣的方式就好><