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近日少數教師團體強調雙語教育會「毀掉」國家教育根本，不知其邏輯怎麼來的？台灣絕
大部分的雙語教育從國小推到國中，少數高中及大學進行以英語教授學科。
在國中小，大都以體育、音樂、美術、生活的藝能科目為主，國文、數學、自然、社會科
學全部都以中文上課，如何危害基本學力呢？體育課以英語授課，跟著老師動作，大聲說
出身體部位、動作及數字，有何不可？打籃球，依照老師動作，學會傳球及運球，也就學
會簡單的口語英文，有什麼難的？
一些老師及教授宣稱英文課用英語教有問題，一是造成雙峰現象、二是教文法不能用英文
，否則學生聽不懂。這是倒因為果，誤導英語學習。
台灣英語的雙峰現象，正是學校的英文課無法滿足經濟優勢家長的需求，很多只能到外面
補習或寒暑假送出國。我常常進入國中小、高中教室進行觀課，彷彿走入時光隧道，不少
老師九成以上時間以中文來解釋單字、文法、閱讀等，學生除了repeat after me之外，
幾乎沒有聽英語、說英語的機會。老師要求學生背單字、記文法，我們孩子耳朵裡盡是文
法術語，搞得很多人對於英語學習興趣缺缺。雙峰現象，其實是學校的英語教學出了問題
。
桃竹苗與高雄不少偏遠學校，老師以英語上英文課，學生聽得懂也會說，學習英語興致高
，沒有補習但英文照樣好，也得過不少獎。由於上課大量練習口語及閱讀，反而沒有雙峰
問題。
單字一定強記強背嗎？好好把字母拼讀（所謂自然發音）學會，看到字就會念、會念就會
拼；透過聲音學單字，耳朵、嘴巴、眼睛一起來，再開口把單字造個句子，單字就會進入
腦子中！需要中文嗎？
難道不用術語就無法教文法？不管是用中文或英文，學生搞清楚了嗎？會用在口語和書寫
上嗎？看看歐美國家如何教文法：給學生廿個例句，先用口語練習，然後寫出來，透過歸
納的方式自然體會文法規則，無須透過文法術語來說明。透過大量練習及使用就會上手，
何需背術語再來轉換？
教文法需要用中文，完全是教學法錯誤以及對文法的誤解。文法不是用來學習的，而是用
來輔助的。學英文不是學文法，而是學習如何使用、如何開口。我們的英文老師如果還是
用過去四十年以來的文法術語或語言學知識，以中文教英文，我們學生一輩子都不會說英
語！何況，現在從國中會考、大學入學考試到國家考試，任何英文科試題都是以閱讀理解
為主，哪來的中文文法術語？把文法、句法、單字納入文章中，大量朗讀及師生英語互動
，才是外語學習的主軸。
我們需要的是語言教學方法的改變，以學習者為中心，透過「做中學、歸納法、大量閱讀
」，讓語言進入學生腦中，沉浸式學會使用單字、語法及理解能力。
用中文教英文的時代已經過去了！多少人這樣學了十幾年英語，連一分鐘自我介紹都說不
出口，我們的英文教育目的是什麼？教出會背幾千個單字及複雜文法規則的學生，可是連
簡單問候及介紹自己的能力都沒有？用目標語（英文）教目標語（英文），才是英語教育
王道！好好強化老師的英語教學能力，用學生聽得懂的英語教學生開口、閱讀、寫作，才
是廿一世紀的英語教學新典範。