如果是我的話，大概會設計個教案，
請學生分組，每組設計一款名牌包包，並且要大家估算一下這個包包的成本
然後去跟真品比較價格，反思名牌包包是真的有這個價值，還是商業炒作的結果
或許還可以請同學腦力激盪，如何提高產品的附加價值，
把便宜的東西，賣給外國人賣貴一點。
如果能結合公民課或歷史課，帶入資本主義的歷史背景之類的就更好了。
我也要幫這位老師說句話
畢竟威權時代的教師訓練，學的就是這一套SOP，
威權時代就是不允許你思考，要你服從教師的權威
但是老師本身出自善意，也是站在保護學生的立場
只是這位老師的風格，還是10幾20年前的方式，沒有更新而已。
就像我們看醫生，頂多會抱怨醫生的醫術不好，
但是大概不會去指醫生看錯啦～應該怎樣怎樣醫阿，醫錯就罵死你之類。
年輕一輩老師的班級經營，其實已經跟各位在學時有很大的不同，
也有參考國外的經驗，更新班級經營的方式
第一線教師要接受兒童青少年心理諮商的訓練，應付班級的各種突發狀況
我們都是用成年人的思維，來揣摩兒童的思維。這是不合理的。
跟大人說教，他聽得懂，不代表教兒童也可以這樣教。
最後，我要呼應polabearlian說的
有些推文說的：
老師應該教學生思考阿，禁了果凍筆，能禁名牌包名牌鞋嗎？能禁學生出國嗎？
↑這點我同意
但是解決辦法竟然是：
所以乾脆開放大家比個夠阿，在班上辦個名牌精品鑑賞阿，給窮學生認清現實(參考我推
文的那個網址)
之類的論點，我也是笑笑…