※ 引述《wiwi951236 (wiwi)》之銘言：
: http://i.imgur.com/sFiGZwy.jpg
: 雖然我離國小很遠了
: 我阿姨在群組問這個題目
: 是我表妹的作業
: 請問這題的答案是7.75嗎
: 感覺題目文意不太清楚
: 還是以國小的資質來看
: 單純兩數相減??
: 不用考慮負數??
我想提個看法，請那些覺得題意不清或有兩個答案的板友們參考一下。
首先先確認一件事：大家其實都寫過數學應用題吧？
在應用題當中，答案算出來你還必須回頭看「合不合理」，就像你答距離實際上在運算一
開始該加絕對值一樣。而這種東西如果老師教過或提醒過幾次，你再問老師恐怕也不會回
你 囧
在這題當中，答7.75的板友們其實就會遇到這種問題。
為什麼呢？
因為「差」。
「差」本身是有正負之分的，換句話說你不能隨便把被減數和減數掉換。
所以答1.5的板友們其實也不用擔心負數問題，，因為甲、乙的差與乙、甲的差也不一樣－
－數學的中文的「差」會習慣前數減後數。
就算不管後面那個約定成俗好了，認為此題該是或可以是「丙和甲」、「丙和乙」的差相
同的板友們有沒有想到一件事呢？就算你把題目改成「的差皆一樣」或「的差都一樣」，
情況也不會變的。
那就是你只能選「丙-甲」=「丙-乙」或「甲-丙」=「乙-丙」。可是等號成立的話也代表
另一件事，當你回頭看題目時你會發現（這反應大部分人應該都有過）......
「WTF？甲和乙是同個數？可是明明甲是8.5，乙是7啊！」
「乾。我哪裡想錯了？」
「一定是丙影分身了！」
「喔，原來......」
也就是沒有答案啦！
然後你就會回頭檢查了。
其實被題目強灌觀念和被課本洗腦是沒有差別的，學習就會這樣，真正的理解都要靠自己
。
當然題目寫多了，人就會想更多。可是除非有重大瑕疵，不然答案是不會變。當然大部分
小朋友也不會想那麼多就是了。
其實我對數學還滿喜歡從印象深刻的錯誤中學習的。
我不知道這算不算經典題，但在一次國小考題中我們班本來都考一百的全掛。我覺得這就
是國小數學的樂趣啊！
此題類似這樣：
一盒口香糖有七小包。有一天老師要買口香糖給全班慶祝得到精神總錦標，而全班有七十
二位小朋友，一位小朋友可以拿一小包。請問老師要買幾盒口香糖呢？（提示：請用除法
）
這一題大家的答案是多少呢？

不要跟我說答案是73包，因為每人一片很落漆欸你是不是改了

11盒

10盒 然後兩刀砍死兩個小朋友

就丙數是等差中項

72/7=10……2A:報告老師，請買11包才夠喔。我要草莓口味的更正:盒啦......

本來就不用擔心負數的問題，因為這是小學題目，小學不會教負數，更不會教絕對值。

小朋友對這個題目有問題在哪個點?沒有看到敘述有問題阿

那就全部砍死 不用買

11盒啊

別鬧了 小學時 1和2的差 2和1的差 答案都是1 還在那跳針負數

小學學差沒負數，口袋錢不夠買一包乖乖，會問差多少？和隔壁同學身高比一比，問差多少？有誰會答負數呀

老師也要一包

要請到主任校長去 不然老師會黑， 買10盒

好奇答錯的學生是回答多少？

國小沒教絕對值 但不代表沒有絕對植的概念

差跟差距不一樣……

請問你對於差的定義有哪邊參考資料可以提供嗎？

差不就是減法的結果嗎 還有其他意思哦

講得很好

M大 請問是「什麼」的減法結果？ 願聞其詳看到wiki資料了 先推回來 晚點再查wiki是參考哪裏的資料 謝謝M大

那如果我說「a,b這兩數的差」一定是指a-b嗎？還是這敘述不成立？

問題就在於不該沒事多個丙出來

丙就是一個多餘的贅詞，對題目沒有幫助還可能搞混原意

國小五年級就有數線，也可以用數線表示喔所以可以找兩個數字中點，但還是要看這個單元教什麼

這個題目來看丙滿沒用的，不過之後的題目可能會需要學生去假設一個丙，去求丁或戊己庚辛之類的。未知數的題目很容易這樣，基本的太簡單不想假設，結果後面要假設卻又不知從何做起。

10盒，因為剛好有店家買10送1，所以只須"買"10盒

你只用最精簡的除法才會問出怪問題，當年我學除法學不會學校的教法，我都用拆的，大數拆成小數（整除情況下其實就是因數分解，沒有整除就硬拆，剩下的還能分就繼續拆，直到拆不了），知道這種拆法操作多次等於是除法的話，這題湊到一半就會問「有2個小孩還沒分到怎麼辦？」當然再多買一包啊

他們那班人太多了，教學品質一定不好(抗議!!