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售100元 運費65元
中壢可面交
書本全新，沒有劃線、筆記等等
出版日期：2012-11-07
作者：洪美雀；李作珩
出版社：遠流出版事業股份有限公司
ISBN/ISSN：9789573270812
裝訂：平裝
內容簡介：
從三級分躍升六級分，從C－進步到A＋！
‧全國作文冠軍現身說法，不藏私分享得分秘笈
‧不用背誦佳言錦句，用得多不如用得巧
‧與其硬套名人事例，自己的親身體驗更容易感動他人
‧清楚講解閱卷規準，寫出有效的內容就能得分
‧完整解析各級分文章特點，更容易寫出優秀作品
‧詳細說明解題技巧，從題目說明中切題取材
‧重點表格整理清晰，方便隨時複習
優秀的語文表達能力＝開口能說＋提筆能寫
語文能力好，人生是彩色的；語文能力不好，人生是黑白的；如果沒有語文能力，人生就
會一片黑索索……。
國文名師洪美雀＋作文冠軍李作珩，教你掌握語文能力，揮筆畫出色彩繽紛的人生！
作文是各種學科考試錄取關鍵
而作文得分要件即在切題取材：就像射飛鏢，射中「標靶」可以得分，但是射中「靶心」
才能得高分。
名言事例不是用得多就好，要用得對、用得巧才有加分效果。
修辭技巧是可以訓練的，照樣造句多寫幾次自然熟練。
從基測、學測、指考、統測……到研究所入學及國家考試，國文科都會加考作文，而且作
文分數也總是最後一道成績比序的依據，因此作文能力絕對是錄取與否的關鍵！
洪美雀老師擁有超過20年的教學經驗，指導過無數作文比賽常勝軍，她的學生李作珩更是
民國100年全國作文比賽高中組的冠軍。這本書不教你背公式，也不是列出一長串名言錦
句供你套用，而是要告訴你如何訓練審題立意的功夫、如何培養敘事寫景的文筆、如何在
50分鐘內寫出符合滿級分規準的優秀作文。
作者簡介：
洪美雀
桃園縣國立陽明高中國文科教師
國立中央大學中文系畢業，國立臺北師範大學國文所結業。
評審指導經歷：
96年國民中學學生基本學力測驗寫作測驗宣導講師培訓研習會講師
98年台北縣中學生文學獎決審
全國高中職網路文學獎第一～三屆散文複審評委
聯合報作文比賽第一～六屆桃園閱卷總評審
95～98年桃園五年級、八年級作文檢測總評審
寫作測驗專文：
〈基測寫作測驗評分規準說明〉──《飛揚》第44期
〈我從基測作文學到的事──「切題選材」是得分基本要件〉（與盧雪梅合寫）──《飛
揚》第47期
〈不覺迷路為花開──夏日最棒的享受優秀作品賞析〉──《飛揚》第48期
〈作文批閱的另一種選擇──運用寫測規準快速批閱作文〉──《飛揚》第50期
〈縱使筆不筆墨不墨自有我在──談基測寫作測驗與傳統作文相異之處〉──《飛揚》第
53期
〈嫩蕊商量細細開──關於寫作測驗，父母能為孩子做的事〉──桃園縣家長會長協會會
訊
〈繁花盛景談寫作、寫作文如射飛鏢〉──聯合報好讀周報
〈取法乎上〉──《寫作滿分王》（聯合報出版）
〈閱讀，是一種再創作〉──竹東高中100年閱讀心得寫作比賽總評
〈民國100年全國語文競賽高中組作文者獎「拒絕的智慧」賞析〉──《翰林國文印象》
〈追求卓越，成功自然追隨〉──《翰林高中文苑》
李作珩
桃園人，1994年生，畢業於桃園縣國立陽明高中，現就讀國立台灣師範大學。有時候喜歡
寂靜有時候喜歡熱鬧，
享受夏日的溫暖也熱愛冬日的蕭瑟，
是個充滿撞擊典型的雙子座女孩。
至今仍相信童話相信夢想，
雖然誤打誤撞踏上寫作但卻從不後悔，
想用細膩的感知紀錄心裡的感動，
並將之化為令人深刻而有份量的篇章，
始終覺得能夠與文字生活是一件很美的事。
得獎經歷：
97年桃園縣語文競賽國中組作文第一名
100年桃園縣語文競賽高中組北區作文第一名
100年全國語文競賽高中組作文第一名
章節試閱：
追求卓越，成功自然跟隨──我如何「陪伴」作珩贏得全國第一
民國一百年，我的學生李作珩榮獲全國語文競賽高中學生組作文第一名，當名次公佈時，
媒體也前來探問，到底文章要怎麼寫，才能得到「全國第一」？直到今年五月底，主辦單
位寄來「成果集」，我才一窺全貌。
記得九十八年時，承新北市鳳鳴國中施雅慧校長之邀，與建國高中林明進老師、武陵高中
林繼生校長一起評選北縣中學生文學獎（尚未升格之前），當時林老師說了一句至今令我
難忘的話：「還是看文學獎比較有趣！現在所有的作文比賽中，最痛苦的是評選國語文競
賽，因為，不論學生幾歲，看起來都『好老』。」真是心有戚戚！
我自己評選聯合報作文比賽時，也閱過小學中年級（不會超過十一歲）的學生，筆下竟然
出現「縱觀我生命的長河」這樣的句子──十一歲的你是生命長河，那五十歲的我不就成
了太平洋了嗎？
我一直不認為寫作必須引經據典，老氣橫秋，但必須針對題目認真的思索，多方分析、深
入的思考，再以自己的思想見地為主，開展屬於自己的完整文章──只有透過自我切身真
誠的感受思考，才能讓自己的文章有被閱讀的價值。如此，再加上謹嚴分明的結構層次，
精確優美的遣詞造句，正確用字及格式、標點符號的使用，就是一篇優秀的文章。
很多人對國語文競賽的印象就是：要背很多言例、事例，但是我在帶領作珩的過程中，我
一直教她的是：「追求卓越，成功自然跟隨。」要先將自己的思想見地的層次提高──以
自己的思路理念為主，再活用典故，讓它為我們妝點文章，增添光彩，但絕不反客為主，
徒然羅列許多名言事例，反使「主人」面貌模糊。
初聞作珩奪冠，很多人──包括我，都以為多少有運氣的成份。直到看到她得獎的作品，
才知道她是真正的「實至名歸」──她能贏，是因為她思想見地高，且識見卓越，所以她
能寫得比別人更深、更廣、更具內涵，而使文章更有價值──這也是我多年寫作教學的方
向和理念。因為她的成功，讓我有勇氣將自己的教學心得寫出來，在此與大家分享。
給老師的建議
一、如何挑選手：
首先，基本功要紮實，也就是要有基本的文字能力，包括遣詞造句──除能精確流暢外，
也要兼具運用修辭，使文字更優美的基本功。我的經驗是：思想見地可以教，但優秀傑出
的文字能力是有天賦的。語文競賽是高手過招，天賦不夠好的人就像「臥虎藏龍」中的碧
眼狐狸，學了數十年的劍法也比不上只學幾年，但天賦優異的玉嬌龍。
就像挑演講的選手，字正腔圓、語音漂亮是第一要件：內容可教可學可練，但是聲音不佳
，那就什麼都不用談。作文比賽，我們要挑選「語文能力優秀」的學生，才有得冠的機會
。我把自己定位為「教練」，就像長跑要挑耐力佳，短跑要挑爆發力強，跳高要挑彈性好
，擲鉛球要挑臂力強……這都是好選手的基本條件，基本條件佳，教起來才能事半功倍。
選手有好的基本功，我們才有可能把他教得更好，譬如：畫面的經營描寫能更細膩深刻；
設喻的安排能更精當巧妙；轉化的運用能更圓轉自如；排比類疊更具體得宜，發揮修辭優
美感人的力量。而且，語文競賽比賽時間是九十分鐘，選手至少要寫七段（通常是七到八
段），約一千二百到一千五百字，如果選手的文字能力不夠好，即使努力練習；即使能寫
到八段，仍然難獲佳績。
其次，字跡娟秀漂亮賞心悅目最好，不然也要眉清目秀，提昇閱讀上的感官效果。萬一學
生能力很好，就是字很醜怎麼辦？「書法及標點」雖然只佔百分之十，但是如果要比到全
國賽，對不起，真的很重要，如果真的「字很醜」，又無法改，除非語競改用現場電腦打
字，否則我會建議「教練」換人。
二、文章的開展要有法度，提昇思考分析能力最重要
基本的章法當然要教，一般寫作的佈局：是什麼、為什麼、如何做都是開展文章的基本功
，若要開展得好，一定要做到「據題開展」。特別是結構佈局上段意的安排承接──因為
這是訓練學生思路是否清晰，邏輯是否正確的最好方法。如何開展？考驗的是思考分析題
目的能力。
譬如寫〈生命中的彩虹〉──此題當然要寫：什麼是自己的生命中最美麗的彩虹（是什麼
），並說明原因（為什麼），再推展到如何成為他人或世界的彩虹（如何做）。這個佈局
不難，難的是：取什麼材料才能符合「彩虹」的意象？不是美麗的事物就是彩虹，它必需
是「雨」（應類比為失敗、挫折、傷痛）後，有了陽光照映（應類比為正向事物，如反省
、體悟、成長等）才會出現的。能不能寫自己失敗後父母親給予的安慰？不適合哦，因為
彩虹的美是稍縱即逝的，而父母親通常是一直陪伴在我們身邊，不會稍縱即逝。
再如：論說文正反對比的論述，抒情文情生意動的引發，記敘文的細節描寫，情節安排的
匠心獨運等，也都需要有優秀的思考分析能力，精心設計段意的承接才能層層開展，架構
出具有豐實內涵的文章。
三、如何提昇思考分析能力
這樣的能力如何培養？建議各位老師在訓練的過程中，出好題目後，不要急著解說，先放
手讓學生去寫──先讓他自己去分析、思考──反正只是練習，寫不好沒關係，重要的是
，在一次次的練習中，學生能培養出自己思考選材，組織材料，由知識到思想見地的開展
，寫竟全篇的能力。
這個學習審題的歷程與解題能力的培養非常重要。因為不管我們練了多少題目，真正比賽
的題目不太可能是我們練習過的；即使練習過，也可能只是相似而已──最怕是相似的題
目，因為切題取材是得分的基本要件，題目再相似，重點都會不一樣，萬一學生照「習作
」來寫，風險就很大。
例如：〈拒絕的智慧〉和〈拒絕的藝術〉雖然很相似，內涵卻不盡相同，我們練習多樣題
目，目標是在提昇學生寫各種題材的能力，卻絕非「肖想」寫到一模一樣的題目。而且我
認為，比賽時的題目最好是沒寫過的，這樣才能逼選手思考新的寫作題材──學生經過幾
個月的訓練，比賽前通常可以達到最好的狀態，這個時候寫任何題目，都可能寫得比平常
更好。
四、尊重學生的取材
請「教練」特別注意：選手才是主角，他才是要上戰場比賽的人，所有的指導都應以選手
能接受為前提──我們教他寫作，是把他教成更好的「他」，而不是把他複製成「第二個
指導老師」。我們選寫作的材料，首選有價值者，次選與眾不同者，三選自己熟悉者，學
生的年紀、生活都與我們不同，若寫他自己熟悉，對自己有特殊意義的題材，一定可以寫
得比我們提示的材料更好。
例如習作時，作珩會寫到「女神卡卡」說：「如果你腳下沒有陰影，那是因為你不曾站在
鎂光燈下。」我覺得用得很好，再如她在北桃園得冠的作品〈我可以讓世界更美好的事〉
，她先寫了：「史懷哲醫生送愛至非洲、德蕾莎修女傳遞愛的能量，而陳樹菊阿嬤以小愛
做大事、嘉邑行善團無條件為地方鋪路，他們都是這世界上的小人物，卻以自己的極限，
做出一番不凡的大事，成就一段不凡的大人格。」
但是，她會很清楚題目裡的「我」，若只寫「他人」，即使那人再有名，力量都很有限！
所以，接著她用了近六百個字寫自己的身體力行：站在大街上勸募發票。因為是親身經歷
，寫來格外動人，我認為這是她奪冠的關鍵。
再以〈拒絕的智慧〉為例，如果是我寫，我會舉張籍為拒絕藩鎮李師道而寫的〈節婦吟〉
為例：「君知妾有夫，贈妾雙明珠。感君纏綿意，繫在紅羅襦。妾家高樓連苑起，良人執
戟明光裏。知君用心如日月，事夫誓擬同生死。還君明珠雙淚垂，恨不相逢未嫁時！」
張籍以此詩自擬為節婦，巧妙的設喻，委婉的拒絕，讓想拉攏張籍以擴張自己勢力的李師
道，即使被拒絕也不覺難堪，更不會惱羞成怒找他麻煩──這絕對是具有高度智慧的拒絕
妙方。
但作珩寫的是李密的〈陳情表〉：「即使理直也要氣和，才能使人坦然接受不同意見，真
正彰顯拒絕的智慧。李密蒙受皇帝的徵召，卻以委婉的方式，書寫動人千古的陳情表以陳
述其志，試想，倘若他唐突的回絕，也許將激怒朝廷，將他以叛賊之名，抄家滅族，如此
豈不有違他孝敬祖母的心意？拒絕並不意味獨善其身，而是在原則內，以眾人能接受的方
式，適時表達自我，合當處理違背心靈之邀約，才能使自我理念張揚，也使人欣然接受。
」
因為是自己熟悉的事例與自己的思想見地，事理結合相得益彰，亦見佳妙。
我一直都鼓勵學生寫自己想寫的例子，因為我怕我已經成為「索然無味的教科書」，而學
生原本是「生動有趣的故事書」，卻在我的指導之下變成我的複製品，因而限制了寫作內
容。咦？指導老師不提供寫作素材，那，我教什麼？
五、量身訂作訓練課程
我教她正確解題與深度思考，我為她量身打造訓練課程，簡單來說就是：她缺什麼，我們
就練什麼，練到沒有「罩門」為止。每位選手的特點不同，「訓練」方法也因人而異。作
珩的文筆很好，我要做的是：加強她思考的深度、廣度，所以，我帶她讀書；所以，我領
她思考。
我帶她讀書：當她寫〈打開創意的大門〉，寫不出好的「創意」時，我帶她讀郝廣才的《
腦力發電》──於是她有了更多「創意」的新點子；寫〈傳統與現代〉舉不出好的實例時
，我帶她讀須文蔚主編的《那一刻，我們改變了世界》──於是她有了更貼近生活、更新
穎的事例可寫；有時她對「理」的思辨不夠清晰，於是我帶她讀邁可‧桑德爾的《正義：
一場思辨之旅》──於是她知道該怎麼發展論述。這些書幫助她拓展視野，讓她的見識更
卓越。
我領她思考：當她寫〈與壓力共舞〉，寫不出「共舞」，我帶她思考「共舞」該有的愉悅
──於是她知道當題目有兩個重點時，該如何安排內容；當她將〈生活的趣味〉寫成〈生
活的「樂」趣〉時，我帶她思考「味」要如何品賞──於是她能將題目解析得更精確；當
她將〈自知與自信〉寫成對比關係時，我帶她思考「自知是自信的源頭」，確立它們是「
因果關係」──於是她對雙軌題的「關係」能掌控得更好。這些分析，能幫助她審題立意
時能更精確，文章開展時理路能更明晰。
可是，這些題目比賽時都沒出現啊！不是白練了嗎？沒有哦，經此學習，她不會把〈拒絕
的智慧〉寫成〈拒絕的藝術〉；她可以把我們討論過的篇章內容全化為己用，相關論點適
時寫入使文章更豐實有料，才能奪冠而歸！
每位學生優缺點各自不同，有的需加強需加強修辭技巧，有的需要加強論述能力，有的不
擅長寫某些題型。在經由自己的努力完成作品後，我們依據他的作品內容來分析討論，我
們可以明確看出選手的優缺點，為他量身訂作訓練課程，挑選能強化他「罩門」的題型加
以練習、檢討，才能確實提昇他的寫作能力。
六、鼓舞寫作熱情最重要，要保有選手的寫作熱忱
我們等到大約四、五月校內語文競賽結束後開始練習，一開始是一周一篇，比賽前二個月
增加到每三、四天寫一篇的量──雖然量不多，但是各種題型都要練到，再依她的表現選
擇練習的題型。作珩曾問我：「老師：聽說『某選手』一天要練七到八個小時，放學後還
留在學校寫到六點，我要不要請整天的公假來練習？」我的回答是：「寫作是需要材料的
，妳要正常上課，因為，每天不同科目的學習都在強化自己的能力，這樣妳才有新的東西
寫──新的學習，新的挑戰，新的刺激，都能讓妳有更好的表現！」
關於練習的時間與次數，我的想法是：保有選手的寫作熱情最重要，所以我不會讓作珩過
度練習，以保有她對寫作的渴望──這會讓她一拿到題目就會很想寫，都不用我逼她！更
因為寫的量不是很多，她可以用心思考，謀篇佈局把每個題目寫到最好。賽前手感、語感
當然都需要練習，但請注意，不要把選手寶貴的寫作熱情磨光了！
比賽的結果是她拿了全國第一，而那位超級認真努力寫遍各種題目的「某選手」卻沒得任
何名次，好像很不公平，但是我覺得這才是公平──因為寫作是文學、是藝術，不是做工
種田，不是辛勤努力就有，而是要用對方法。
七、關於用典的幾點思考
廖玉蕙老師在〈精英特訓的語文競賽〉（《聯合報》╱廖玉蕙 2011.12.22）一文中寫道
：「今年，我受聘評審教師組作文。發現所有的文章幾乎成了統一格式。起承轉合外加八
股地引證名言佳句、成語格言。參賽者顯然先背誦了不少放諸四海而皆準的名言，然後再
設法一一嵌合入文章中。我這才恍然大悟：原來，學生的學測作文根本就是這些老師文章
的翻版，既無創意，也無新意，作文成為中外名人的嘉言競技場，幾乎沒有一句話出自肺
腑。」
很多人寫文章的基本流程就是：拿到題目，先搜索腦海中的各式各樣相關的名言事例，分
段落排好後，每一段的文思都以能「套」進這些「典」為主要任務──不管它是否合乎自
己的意念，甚至可以為了要用典而削「足」（自己的文意），以適「履」（名言、事例）
，以為堆砌得越多，得高分的機會就越大。這樣的寫法可以讓人很有安全感，當一篇文章
放眼看去都是蘇格拉底、泰戈爾、愛默生、但丁、培根、雨果、羅素時，自己也不覺地飄
飄然，儼然以學者的英姿在渡化著芸芸眾生──連小學生的比賽作文也是擺出如此姿態！
但，這只是寫作的「技」，不是寫作的「道」──具有真正內涵的核心價值。作珩一直是
作文選手，也背過很多名言，她也曾憂心忡忡問我：「老師，很多名言背不起來，怎麼辦
？」我的回答是：「背不起來就不要背。因為，即使勉強背起來，到時也用不到；即使勉
強用，也因為用得不好，破壞文章的流暢度，不如不背。」
我要她先把這些放下，真誠去思考題意，用心寫出屬於自己，有價值的文章。我告訴她：
「如果妳要拿第一，一定要跳出這些窠臼，才能寫出新意來，不然妳的作品和別人都一樣
，評審為什麼要給妳第一？」
所有的參賽者中，作珩是典故用最少的──只有兩個；雖有三句引言，卻沒有一個是名人
，但是她拿了第一，為什麼？因為她真誠地就題論述，鎔鑄所學化為己用；因為她的內容
全來自思考的層層開展，文句全來自自我的磨鍊鍛鑄；因為她思考深刻有內涵，見識卓越
有見地；因為她是在寫一篇表達自我思想的文章，而不是在表現自己讀很多書。
為了寫拒絕是「保留自我最美的一方境地」，才寫到陶淵明；為了要寫拒絕「即使理直也
要氣和，才能使人坦然接受不同意見，真正彰顯拒絕的智慧」，才寫到李密──他們只是
陪襯，並非主角，主角是作珩的思路理念。
我們可以「請」名人以他的人生經歷示範演出，增添文章的光彩（所以，這還是很重要）
，但不能讓他們反客為主；我們可以借助他人的智慧言語豐富文章的內涵，但不能讓他們
主導我們的行文。文章之所以有價值，是因為作者的見識卓越，而不是用典繁多啊！
建議老師帶選手背誦佳句時，能充分解說，讓他因真正了解而增長自己智慧；在閱讀名人
事蹟時，能完整呈現，讓他因受到感動而使自己的人格更崇高，如此的學識才能成為他真
正的養份，提昇他寫作的層次。
追求卓越，成功自然跟隨
全國作文競賽，比的是思想的深度、廣度，絕不只是修辭與典故事例而已。我們沒有辦法
知道評審的好惡，唯一能做的是把學生教好，拓展他的思路，開啟他的思想，讓他「思考
深刻有內涵，見識卓越有見地」，能寫出真正有價值的文章──我相信：「追求卓越，成
功自然跟隨。」做任何事情都是如此！
陪伴作珩參賽這半年，通常我是「教練」，但更多時候我是「啦啦隊」！當她寫出好的作
品，即使只是幾處佳句，或某一段落，我都會用力鼓掌，高聲歡呼──只差沒跳舞給她看
而已！為什麼所有的比賽都要有啦啦隊？因為鼓舞選手士氣真的很重要！
過程中我們都很快樂──她享受寫作的樂趣，我享受助人成長的喜悅，在此與您分享，希
望能幫助您把學生教得更好，也更愉快！
目錄：
推薦序 寫作可教又不可教
前言 緣起：想寫一本好讀易懂的寫作書
寫作是生命旅途上的夥伴
第一章 追求卓越，成功自然跟隨
第二章 基測寫作測驗與傳統作文相異之處
第三章 評分規準說明暨各向度寫作建議
第四章 規準的運用：專題評分說明
第五章 寫作準備：如何自我訓練
第六章 從解題開始：如何讀懂並應用引導式寫作的說明文字
第七章 賞析之必要：從優秀卷學寫作
第八章 不覺迷路為花開：優秀作品賞讀
第九章 實用作文美容法：在考場上如何得到更高級分
第十章 寫作是一輩子的事：作珩的寫作之路
第十一章 下筆成文：作珩的寫作應試技巧
第十二章 取法乎上：作珩佳作選
附錄：重點表格整理