七十九
人際間的問題，思佳在和學姊這號麻煩人物相處時，有很多真實的體驗。
所以後來，當她們有嚴重吵架紛爭的時候，思佳學會了先注意到「雙方情緒」的問題。
思佳國小三年級的時候就被個別特訓「寫作」直到國中畢業，因而她養成一種能把自己抽
離情境，冷靜看「大家在演那齣戲」的習慣。
並且，她嗜好閱讀思想類書籍，年紀輕輕就對人性有一定的理解。
她知道每當她們吵架了，情緒不佳的二人必須先處理好「心情」再處理「事情」。
所以，她會讓學姊發洩完情緒，把她的「感覺」先處理好，再跟她好好解決她們在爭議的
事情。
思佳也會被學姊激怒，只是她很容易先道歉並原諒對方。因為她是在有安全感的環境下長
大的小孩。
不過，她也不容許學姊太過嬌縱不講理，她會在她們雙方的情緒處理好後，再把事情理個
清楚，好讓她們的架沒有白吵。
亦即，即使是「吵架」這件事，也要從中有所學習。不能任憑關係破壞不處理。
這是思佳媽媽的教養模式。
在思佳第一次離開家和不同家庭背景的人朝夕相處時，這些模式會自然地複製，在思佳的
人際互動中產生反應。
大學以前思佳幾乎不看電視，她的模式和電視連續劇演的很不一樣。
學姊的模式很像電視連續劇。
思佳覺得學姊應該多看點能怡情養性的書籍，不要那麼愛看連續劇，以至受電視影響而有
脫離現實的想法和奇怪的行為模式。
對學姊來說，思佳的反應也很不可預測，因為和連續劇演的並不一樣。
從小，思佳的媽媽就會在思佳和姊姊吵架的時候，要她們自己去解決紛爭、彼此和好。
思佳的父母不會介入孩子間的紛爭，所以孩子們不會有哪一方覺得爸媽不公平。例如：功
課好的比較受寵，或者長得可愛漂亮的比較被保護。
二個孩子各有特質，皆被一視同仁對待。
如果一個人在成長過程有受虐經驗、被不公平對待，或有「『誤』認為被不公平對待的『
感覺』卻未被好好處理」的時候，長期下來會心理失衡，以至於日後對「公不公平」這件
事會有過度敏感的現象。
過去思佳看過的心理學、行為科學相關書籍都是理論，但因為和學姊相處的關係，那些理
論皆成為真實經歷。
學妹的陪伴讓學姊心理上有種滿足和安全感。
雖然她覺得思佳這個學妹對她的回應常會不按牌理出牌，卻很可愛。
每次吵架，學妹都會先低頭，然後學姊的情緒能被安撫得很好。
還有，學姊的安全感來自，在每一次衝突後，思佳對她的態度讓她知道，不管自己再怎麼
不可理喻，她仍然是被思佳接納著、愛著的人。