看了幾篇心得文，許多人罵校長或是當年台南的真實事件的司法懲戒被輕輕放下，我有點
不同思考，想分享一下文章我貼在部落格，排版可能比較好閱讀。 如果稍微暴雷劇情
，請鞭小力，慎閱讀之。
https://changoofart.blogspot.com/2020/10/20201027.html
正文開始：
此部電影是我看過少數可以餘音繞樑，但不是輕快愉悅的聲音，而是二胡嗩吶結合的喪禮
樂，不想面對，但又不得不去思考的一種惆悵感。很喜歡看到國片能演繹出這等題材，導
演劇組明顯作足田野調查的功夫，深刻勾勒出校園性霸凌的無奈，劇本也不會流於俗套，
更多的是一種無奈的惆悵，不知道怎麼解決，忠實反映出殘酷的現實。
～～～ 一種： 不知如何面對結構，不知如何改變，很不想任其馴化，但又怕孤獨，沒
有勇氣的惆悵感。 ～～～
劇情是描繪校園性霸凌事件，戲中沒有絕對的善惡，只是一整個調色盤，幾坨顏料下去，
都是黑的，戲中的張誠或王大軍就像畫筆一樣，怎麼扒開顏料，裡面都只有黑色，兩位角
色既理想又夢幻，但最終還是沒解決問題，因為在結構面前，除了勇氣，還需要可以改變
的能力與契機。
校園霸凌事件本質上就屬於社會黑數，往往照不到陽光，更不用提本片增添更晦暗的性元
素，與青澀尚未正常社會化的青少年。姚貝貝在受到侵害後，只想吞忍，甚至是洗腦自己
那只是在玩，她內心知道不對，也求助過，但都沒得到正面回應，反而自己害怕如果離開
啟聰學校，不知道去哪裡，如何面對外面的聽人世界，所以她寧可留在暴力扭曲的結構裡
，因為外面的歧視結構更讓她覺得冷峻。 片中學校人際與權力關係猶如全景監獄，每個
人在監獄都極力扮演好自身的角色：好同學、好學生、好老師，大家都和樂融融得一起玩
，學校內部沒有歧視，老師校長也能順利升遷，一起努力把黑暗真實面隱藏，為何就是妳
（你）要跳出來破壞這一切。
～～～ 在圓形的全景監獄中，扭曲的暴力結構無時無刻都在中央高塔凝視每個鏤空監獄
中的人犯，不只是肉身，每一吋肌膚，甚至是精神內心，無時無刻都在腐蝕著，直至精神
上達到同化，失去自我，這就是『規訓』～～～
姚貝貝諸等聽障生，更需要這個扭曲監獄當安身之所，猶如刺激1995裡面的老人，主觀上
根本無法逃脫，因為他們都已經被規訓、馴化、鑲嵌入這結構裡面，成為其一部分，只好
努力扭曲自我，更扮演好監獄裡的角色，直至忘記真正的自我為止。
片中的張誠就是姚貝貝等人面對結構暴力時，內心僅存的道德良知自我，極力想反抗，但
始終人微力小，無法撼動那個邪惡，甚至過程中要接受不同欺凌挑戰，更有強迫口交，一
起受污染的儀式。
而張大軍老師則是學校監獄結構中僅存自我糾錯，唯一接觸學生，具備反身性的機會，而
這機會常常事與願違，答應爺爺要好好保護姚貝貝，失敗了; 想去阻止姚貝貝進行密醫危
險手術，又失敗了; 連張誠也沒能保護好，被機車撞飛，又再次失敗了。 如前述張誠代
表的是受虐學生自我的反抗心，這反抗心在張大軍老師這結構唯一的良心都這麼無力下，
如果慢慢消失，也不意外，但劇情沒選擇讓張誠離開學校，而是選一個有點童話不符人性
的劇情道路。
或許有人指責校長姑息養奸，只想和諧掉一切，尤其是她講出：「事情已經告一段落，該
懲處的，我們都懲處了。」其心態可見一斑，她所謂的解決方式不外乎表面的趕走當事人
、裝監視器、無謂的性平教育課程，但真正要撫慰修補小孩受傷的心，一點工程都不做，
只是要給上級交代做的表面功夫，裝監視器這沒有用的爛招，直接被小光對監視器露出詭
異笑容更顯其可笑，但放在劇情，就是凸顯全景監獄的想像。
但我想說的是 這校長也只是極力扮演好監獄裡面的角色，她跟其他老師、校車司機都一
樣，都被監獄結構給凝視著，她無力也沒勇氣去挑戰這結構，生怕玉石俱焚。她不是壞人
，不是好人，只是個沒有臉的人，這種人是不可能去挑戰結構的。
～～～ 絕大部分都是沒有臉譜的人，觀眾根本不能分辨善奸，更深層思考，可能連觀
眾自己都是一樣 ～～～
校園性犯罪，一直是『無法地帶』 ，因為學校的封閉性與各種人際關係，外面的法律很
難介入。尤其在台灣校園性暴力的法律中，把第一手調查事件的權力交給學校老師家長組
成的性平會，很容易對受害者進行第二次霸凌與和諧掉整起事件，即使有良心的人在性平
會，也會因為不是社工或是心理師專業，遭到受害者不信任，反而弄巧成拙。片中，張誠
被迫口交後的調查，就被師長威脅會有刑責問題，面對第一線的青少年性案件，絕對不能
用如此壓迫的言語進行拷問，而且有沒有刑責是由法官來判斷，老師應該是去理解孩子的
心，把它勾勒出來，拼出真相，但顯然我們不可能期待學校老師有如此餘裕，因為大部分
老師只是想扮演好師長的角色，讓孩子順利畢業，安穩退休即可，為何要讓自己灰頭土臉
去惹一身腥，到處招惹別人當出頭鳥呢？
這就是法律的悲哀，編劇透過刑責逼問張誠，恰如其分諷刺了法律沒有代表正義，反而是
澆熄了受害者尋求正義的心，因為法律是社會制度，本質就是結構產物，往往不能期待法
律能去解決結構的問題，要解決問題還是回到人身上，也就是個人能不能主動去改造結構
的反身性。
但聽障本身就是弱勢，加上環境封閉，『等問題學生畢業就好了阿～』 片中姚貝貝如此
期待著，如何期待他們有能力去改變？ 片中一開始姚貝貝看著無人問津，給神明看的野
台戲，可能就是隱喻這種校園性霸凌，真正有用心看的只有神明，就是坐在電影院觀看此
片的我們，正用著上帝神明視角看著他們，但不能做任何事，只能凝視。影片後面，野台
戲終於有更多人看了，但雨一下，就一哄而散，更隱喻引起關注只是短暫的，校園性霸凌
還是社會照不到陽光的地方，眼不見為淨，只留下姚貝貝跟張誠想像著何仙姑等神仙存在
來救贖他們， 但救贖了嗎？ 小光畢業走了，好像解脫了，但問題依舊沒解決，結構暴力
依舊存在，寶弟最後如是說。