非三角不成關係──試析《刻在》的班班
以下滿滿的雷（包含「盲腸」的「綠豆糕」片段）與自我流的解讀，
還請慎入。
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電影《刻在你心底的名字》裡，吳若非（後稱班班）介於張家漢（後稱
阿漢）與王柏德（後稱 Birdy）之間，無論是北影版或院線版，戲份都相對
稀微：她成了 Birdy偽裝異男（北影版）與探索性向（院線版）的選擇對象，
因他被退學，後來跟他結婚，三十年後有個很年齡很小的女兒並且離婚；雖
然從三十年後阿漢與 Birdy的台詞，知道她曾經「誘惑」阿漢，最後卻成了
「盲腸」而被刪除。固然被刪有一部分是因為兩位演員的對手戲明顯氣勢不
均，但另一個原因也是，在這兩個人的故事裡，班班的存在，占據著舉足輕
重的位置，只要稍有偏移，就會影響兩位男主角的形象與關係。以下以院線
版為文本，從她的戲份與視角為主軸試以分析之。
一、女主角的形象與重量
升高三的暑假，王柏德與張家漢的情感累增，已經到了互許未來（去台
北考電影系）和指名性情慾（阿漢的春夢，和兩人共眠不自覺的肢體交纏）
的階段，只差沒有戳破那層友誼的紙了。然而一開學，兩人的曖昧很快就招
來大巴一行人的刺眼，雖然一個避開衝突，一個以「同班」的理由帶過，卻
也埋下了隱憂：這個解嚴後的世界，是否容得下他們？教官闖入了樂隊，很
快就給了他們答案：即使有神父出面溝通，也無法擋下「考大學」這個所有
高中生一致的目標，「學校規定」這面大纛，和「男女授受不親」這個禮教
大防，三張大網撒下來，插翅也難得自由。然而「分開」的命令，對初次招
收的一年級女生而言，不啻是剝奪她們學習的權利；「亂搞男女關係」話語
至今，承受較多羞辱的仍是女性，兩句合在一起，就成了「不分開」是為了
「想亂搞」的暗示，所以班班站起來直接摃上教官「講話難聽」、「把我們
說得骯髒」；而這樣滑坡又帶有羞辱的恐嚇是為了讓學生「當一回事」，可
見教官沒有把班班的抗議當一回事，仍然固執地認為這是「為你好」，使得
原本在旁不予理會、漸漸開始注意的王柏德插嘴了：
「所以把我們隔成兩邊，就能阻止我們亂搞男女關係喔？那是不是要麻煩教
官，把外面的世界也分成兩邊，回到集中營時代。」
「王柏德！」
「你這什麼態度！這裡是你們考大學的地方啊！」
「所以考上大學，所有正常社團社交活動，我們都不用學囉。」
「你是學生，學生就應該遵守學校的規定！」
「所以哪一條規定，男女生在社團，學長不用教學妹吹奏樂器啊！」
「那我不知道為什麼我們要加入樂隊！」
「好，我就盯著你們兩個！」
「麻煩教官，高三辛班，王柏德。」
「高一Ａ班，吳若非！」
被剝奪的還包括異性之間相處的方式，王柏德的每一句反駁，都直指出
教官話語裡的邏輯謬誤與分隔兩邊的荒唐，班班也明確抗議被剝奪學習的權
利，不惜隨之自報班級姓名，成功地把教官趕離這個小小的自由之地，兩人
的戰捷使得他們相視而笑──然而若連消除異性之間社交的界線都必須挺身
而戰，同性之間的愛情自然更加隱晦甚至「並不存在」，這或許是王柏德時
時衝撞的原因。但對始終旁觀的阿漢而言，卻意識到另一層危機──過去Birdy
的衝撞只有隻身一人，阿漢雖然陪伴在旁，卻極少是參與者，由於擔心Birdy
的安危，他習慣站在守護的立場；但在班班身上，阿漢首次發現原來也能有
「並肩作戰」、「一起獲勝」的選擇；更重要的是，兩人互相護衛、抵禦外
侮的姿態，讓阿漢首次感受到被隔絕的不安；一女一男站在一起的理所當然，
讓同性戀情更顯隱微而見不得光。
從班班的初次出場來看，可以發現她的份量極重，重到必須足以與Birdy
並立，令阿漢產生危機感，才會在午餐時勸 Birdy離學妹遠一點，卻初次被
Birdy 說「你這樣跟那些討人厭的教官有什麼兩樣？」可以看到班班站出來，
並且成為「同盟」這件事，對 Birdy也是很大的衝擊，進而呈現比較的殘酷。
糟糕的是，由於嫉妒的驅使，阿漢再次感受到他和 Birdy並不會永遠在彼此
身邊，以及這份感情異於友誼，不安使他看到遍體鱗傷的瘦瘦，便以關心之
名，想要確認心中的疑惑，使得在彩繪玻璃旁的 Birdy聽到「你想過要去看
醫生嗎」、「或者想過交女朋友嗎」都是對「喜歡男生」的否定；緊接著大
巴的霸凌，種種打擊都是提醒 Birdy無論是內在需求或外在往來，都要跟阿
漢保持距離──然後就是軍歌比賽。
軍歌比賽開始之前，鏡頭帶到班班在旁關心的畫面；在比賽進行時，她
和朋友有一段這樣的對話：
「誒，好帥喔。」
「哪有啊，我覺得 Birdy比較帥！」
這邊很有趣的是，雖然班班沒有台詞，但從後一句提到 Birdy來看，前
一句指的應該是阿漢──亦即在這裡，若就外在形象來看，三個女生是兩票
對一票──而班班那一票在阿漢身上。軍歌比賽被中斷之後，班班獨自脫離
好友群，悄悄跟著隊伍，在 Birdy掙開阿漢，獨自往前走的時候才追上去：
「好了，Birdy，夠了啦！」
「你是表演給全世界看的，你根本不用為他們生氣，他們不懂你，我懂你啊。」
而接下來一起出來吃宵夜的段落：
「輸就輸啦，乾杯。」
「我不是怕輸，是我連表演都沒有表演完。練了兩個多月誒！他們是怎樣？
不是說解嚴了嗎？」
「你以為這個世界改變了，其實根本一點都沒變。」
「我覺得，你們已經是第一名了啊！你們沒看那些觀眾的反應？」
「他們幾個不知道在想什麼。」
「就很鬧啊。」
「張家漢，你幹麼？」
「你們現在是在談戀愛嗎？」
這些短短的段落，有幾個點可以注意：
首先是對話的呼應：對照班班說的「你是表演給全世界看」， Birdy說
「我不是怕輸，而是我連表演都沒表演完！」相較於阿漢的阻止，可以確知
班班的安慰的確明白 Birdy表演是「給全世界看」，是想衝撞體制，展現自
由的多元與創意──但對當時還在對規矩解嚴惶惶不安的台灣而言，幾乎是
一種過去價值體系即將崩解的威脅，因此壓制得更加用力──這種憤怒和無
奈是她和 Birdy能共同理解的，所以接下來她說的是「其他觀眾的反應」，
表示「雖然評審教官不認同，但觀眾欣賞」。阿漢擔心的是 Birdy的衝撞會
使他受到傷害，是來自親友的關懷；班班則是著重於鼓勵他達成的結果，是
同屬盟友的鼓勵──二者都很重要，可見無論是對阿漢還是 Birdy，班班都
是對等的角色。
其次注意的是三人的關係：很明顯班班與 Birdy較為親密，除了初識建
立的同盟關係，Birdy 在難過時沒有拒絕班班，而願意停下來聽她安慰（他
原本也沒有拒絕阿漢，是阿漢的喚聲「王柏德」和動作讓他感受到被否決）；
以及班班在察覺被淘汰後立刻跟出去，可見她知道這件事對 Birdy的打擊──
但可以注意到，她是等在那裡直到阿漢被拒絕之後才追過去；同樣的在吃宵
夜時，她也是聽著阿漢的安慰，直到阿漢的乾杯被拒絕後，才出聲安慰 Birdy
──亦即她是同等將阿漢與 Birdy都視為異性朋友，是單純的「社交」，而
且尊重兩人是更親密的死黨好友，並沒有搶先吸引誰的注意。跟 Birdy比較
親近，是因為阿漢對她疏離，只有 Birdy才會接她的話（也可知這次宵夜是
Birdy的邀請）。
最後在這兩段當中，Birdy 都對班班有比較親密的舉止，一次是拿喉糖
給他後被摸頭，這裡班班臉上出現驚訝的表情，手跟著往上像是在猶豫是否
要接受，而當阿漢大叫著跑開時，她和 Birdy都同時跟著轉頭看著阿漢離去
──這是初次她與 Birdy產生「異於友誼」的連結；二次是 Birdy拿耳機給
她戴，這裡班班顯現出迷惑，當阿漢問「你們是在談戀愛嗎」時，她就沒有
反應，沉浸在兩人世界（雖然 Birdy的注意力在阿漢那裡）；之後是騎車時
手牽手，就更明顯是 Birdy特意製造情侶的氛圍，而她已然接受。亦即在軍
歌比賽時，班班和 Birdy還只是朋友，但在 Birdy刻意親近的舉止後（Birdy
之前除了阿漢不理任何人，甚至不跟別人說話，直到班班出現），才使關係
轉變。
由此推論在那之前，班班極可能是對阿漢較有好感，但 Birdy跟她比較
親近，直到 Birdy開始決定疏遠阿漢，並且花了兩個月的時間與班班逐漸友
好（所以班班會稱他 Birdy而非學長，也能了解他想「表演給全世界看」），
最後決定嘗試與班班交往後，班班才逐漸受到 Birdy刻意的引誘，而變成
「女朋友」。
我們可以綜上歸納出班班這個角色的特徵與人設：
（一）與 Birdy同是體制對抗者，且確實能懂 Birdy想要鬆動體制限制的作
法與部分動機。
（二）以（一）的形象，作為 Birdy戀愛對象的選擇，具有與阿漢對等而相
對的地位。
（三）班班勇敢（反抗教官）、聰明（能即時察覺體制的無理限制和觀眾反
應的支持）、心細敏銳（能意識到行動帶有情感的意涵──對比阿漢的遲鈍，
或者說，體制內戀愛的熟稔與體制外戀愛的不確定），而且很懂得相處分際。
除了以上細節可以作此歸納，作為戲劇角色的塑造來說也必須如此：倘
若班班不足以與 Birdy相等，她出場時與 Birdy共有的默契，就不足以讓阿
漢立刻感受到威脅，也不足以讓阿漢因嫉妒而察覺對 Birdy的感情，進而加
速自我認同；倘若班班是與阿漢相似（都是溫柔守候）的角色，就一般社會
中對女性的教育而言，班班會超越阿漢而過於突出，那麼 Birdy選擇班班，
就會變成一般意義下的「異男忘」；若不夠對等，班班會弱於阿漢，使 Birdy
轉而追求班班的決定，成為「回歸體制」的「逃避將就」，進而貶低了 Birdy
對阿漢的感情（可以輕易為了次等的選擇而放棄），以及破壞 Birdy主動對
抗霸凌與體制的正面形象（利用更弱勢的女性）。尤其班班並沒有刻意誘惑
或吸引誰的注意，她只是單純跟 Birdy交朋友，是 Birdy選擇了她作為戀愛
對象。如果班班的人設、性格低劣，會同時損傷 Birdy的人設與眼光（友好
兩個月才開始有追求的舉止，並非一時衝動或糊塗），也會連帶貶低了阿漢，
以及兩位男主角之間的感情。
這樣看來，班班是以主要角色來塑造：在性格上與 Birdy相近而與阿漢
相反，在關係上是異性戀的相對容易（兩個月加一個晚上就能成情侶）與同
性戀的舉步維艱（累積一年的兩人世界忽然變成了別人），而且是以正面的
形象使兩位男主角的關係產生變化。
二、製造衝突使情節轉折
那麼，所謂的「綠豆糕誘惑事件」是怎麼回事呢？
這個事件是兩個同樣愛著 Birdy的人，誤以為對方是 Birdy最重視的人，
而且都為了 Birdy想幫助對方──無論對阿漢或班班，都是很重要的轉折。
從一開始的招呼（也有劇照）顯示，約見面的人是阿漢（班班明顯遲疑）；
時間點是浴室戲之後，從冬季換到夏季制服，時間推算起來，也就是 Birdy
冷落阿漢至少整個冬天（車禍時阿漢還穿著夏季制服，雖然 Birdy穿著外套），
阿漢在痛苦與寂寞之下，決定採取行動，做最後的努力。從他與班班的對話
來看，這次約見面有幾個目的：
（一）爭取重新成為朋友：認班班為乾妹妹，如果得到班班同意三人同行，
就可以讓阿漢間接向 Birdy自證不會再越線，也不會讓人覺得他們兩人是同
性戀。
（二）放棄成為戀人、囑託班班善待 Birdy。
從這兩個動機來看，阿漢已經明白在浴室當下，Birdy 說「對不起」的
意思──他無法回應阿漢的感情，往後的冷落更證明了他甚至不惜放棄曾有
的全部情誼，所以這是阿漢最後「挽救友誼」的行動。然而認乾妹妹被拒絕，
緊接著班班的勾引讓他以為她沒有那麼愛 Birdy，「他珍惜的人對她而言是
任何『溫柔體貼的男生』都能取代的」，這使他無法忍受，不僅在最後威脅
班班，也因為不甘心與憤恨的驅使下告密，造成不可挽回的結果。阿漢的動
機和心理變化，在整個故事都以他的視角鋪陳，以及演員細緻的演繹下，可
以看到相當生動鮮明的轉折；而呈現阿漢的黑暗面，也能豐滿這個角色的面
向，讓他的戀愛歷程更具曲折與合理性──原意退讓，結果反而前進。
但就班班這個角色而言，這段的心理表現卻更加困難而複雜：從前面軍
歌比賽、宵夜之後，班班就沒有太大的戲份，除了成為 Birdy口中借車的藉
口，或放氣球告白（Birdy 應該事先告訴她今天有驚喜，如果班班懵然不知，
兩人無法表演眉來眼去，就不足以刺激阿漢死心）的對象之外，她如何看待
這段感情，我們都付之闕如；而從阿漢的角度，都是 Birdy想讓他知道的
「打得火熱」，但實際上如何呢？除了在車禍時，我們只看到 Birdy借了阿
漢的車卻沒有載班班，以及 Birdy受傷，不叫救護車和女友卻叫來阿漢，固
然嘴上用「對不起把你的車弄壞了」當作藉口，但班班這個女友在 Birdy心
中的重要性，就頗令人存疑。若再分析這段互動，雖然是阿漢試圖主導以達
成目的，但班班的反應，也有幾個點可以注意：
（一）阿漢忽然約她、送她最喜歡吃的東西，她很驚訝，明顯這是過去
絕無僅有的；但是當她感受到阿漢釋出的善意後，就問他「要不要一起出去
玩」，這個問題很奇怪，因為一般來說，情侶之間是容不下一粒沙的，例如
阿漢自班班出現就變得格外敏感；班班和男友約會，卻友好地問男友的好友
要不要參加，如果是想左右逢源，又和之後不斷問他要不要「介紹女朋友」
相斥，也與她之前謹守人際界線的表現矛盾。這裡或許可以從「Birdy 對阿
漢疏遠冷落」推測：如果班班察覺兩個男生之間出現了問題，卻不（可能）
知道理由，認為過去疏離的阿漢忽然找她，是想找機會跟 Birdy和好──這
可能是她事先想好「阿漢會約她」的原因，所以她也順水推舟展現了樂於幫
忙的善意（但在同時也間接證明她和 Birdy的關係，還沒有到期待或渴望
「兩人世界」的熱戀階段）。
（二）接下來阿漢提議收她為乾妹，這樣「三人往後可以一起出去玩」，
對班班而言是證實了（一）的猜想。而班班的回應是「那要我幫你介紹女朋
友嗎」，這裡可以連同教堂裡 Birdy勸阿漢交女朋友的理由，推測 Birdy怎
麼解釋要班班給阿漢介紹女生：「太寂寞了」──為了不跟最好的朋友疏遠，
過去從不來打擾他們的阿漢（雖然實際上是阿漢嫉妒至難以忍受），這次甚
至私下約她，還答應和他們一起出去玩（當電燈泡）──班班此時必然作如
是想，才會提出這樣的建議。
（三）第二次介紹女朋友的提議被拒絕後，阿漢沒有等班班回答「認乾
妹」一事，就自顧自地說了「如何陪伴 Birdy」的要點，先從 Birdy容易令
人擔心的言語行動說起，再提到 Birdy用笑容掩飾難過的習慣，都能看到阿
漢對 Birdy的擔憂與細心觀察，讓班班意識到「他比我更了解 Birdy」並覺
得不尋常，於是她第三次提到「介紹女朋友」這件事，還強調「我們班真的
有很多（女生喜歡你）」，阿漢則再次打斷，這次「寂寞需要陪伴」到達了
會在乎 Birdy心理需求的程度，其中的親密不言而喻，連同阿漢懷想的表情
讓班班感到不安，才會在這時候忽然回答「不要」──哪裡來的不安呢？因
為那明顯是兩人世界，推測是 Birdy也曾經在班班面前，不自覺說起和阿漢
有關的事，讓班班感到被排拒在外，以致必須在此刻出聲，將阿漢／Birdy
的注意力拉回來──這邊反應顯現的是對兩人情誼的嫉妒。
（四）這種「（哥兒們的）兩人世界」讓班班隱約察覺到阿漢對 Birdy
的在乎（卻被 Birdy冷落），加上阿漢幾乎不會看著她說話，由此敏銳察覺
到自己的存在是「被討厭」的，認乾妹並非真心，卻得到「你是我朋友的馬
子，看你幹麼」的回答；班班先察覺阿漢的寂寞，第四次提出「介紹同學給
你」的建議，阿漢第四次拒絕，說「我不想交女朋友」，那瞬間的笑容太過
脆弱，所以她伸手摸阿漢的臉頰，安慰他「你很溫柔體貼，很多女生會喜歡
你的」，阿漢再次拒絕「那不重要」，兩人又重複了一次「不重要」後，阿
漢打算離開。
在「阿漢很寂寞」、「阿漢很在乎 Birdy」、「Birdy 也很關心朋友，
不只一次要她介紹女生，卻不再跟阿漢有來往」，「阿漢想透過她和好」卻
「不是真心想認乾妹」、「幾乎不看她」、「四次拒絕她介紹女生的建議」
──以觀眾的角度來看，由於有前面劇情的鋪陳，自然知道原因是「阿漢愛
著 Birdy」並為阿漢的退讓成全感到心疼；但對身處那個年代、可能連「同
性戀」都沒聽過，即使聽過也可能不認為會發生在身邊（尤其是主動追求她
的男友）的班班而言，是不會這樣推論的──如果承認這兩個男孩的戀愛關
係，在根本上就是證明了她的存在只是王柏德利用逃避的工具──但若以異
性戀腳本來看，最可能的結論是：「阿漢喜歡的是她」，所以 Birdy關心卻
疏遠阿漢，還要他介紹女生；所以阿漢不是真心認乾妹、幾乎不看她，而且
次次拒絕她介紹同學。那句「你是我朋友的馬子，看你幹麼」是阿漢不敢承
認「討厭」的藉口，但放在這樣的推測裡，卻變得完全合理，足以誤導班班
察覺真相。
到目前為止，班班與阿漢的互動，都還謹守異性社交應有的分際，摸臉
是她的不忍心，但當阿漢收起笑容，狼狽地試圖逃開時，再次感受到那份脆
弱的班班，趕到他面前阻止他：
「跟你談戀愛一定很幸福！你會為女朋友想，關心她，愛護她！」
這裡延續前面「溫柔體貼」的稱讚，班班應該是仍想安慰他，給他鼓勵，
但在這一刻，她想到了自己的男友，「Birdy 很好玩，像放煙火一樣，熱熱
鬧鬧的，可是我想……很多女生比較喜歡那種，慢慢醞釀的感情。」
這段話可以看到班班的脆弱──她的男友不會為她想，不會關心她、愛
護她──就像瓊瑤小說一樣不真實，就像煙火一樣，短暫的熱鬧燦爛之後只
剩下冷寂──班班肯定隱約有感受到 Birdy的用情不誠，卻不知道原因，更
不知道該如何證實，她無法接近 Birdy的心──但阿漢會關心朋友的心理需
求，會告訴朋友的女友要怎麼陪伴他──連 Birdy的好朋友都知道他怕寂寞，
身為女友卻還不知道的自己，是否不被愛著？Birdy 真的喜歡她嗎？而這個
男友最好的朋友，能不能給她解答？
在寧願選擇「學長可能喜歡我」與「男友沒那麼喜歡我」的認知夾擊之
下，之前一直謹守「跟男友的死黨說話」分際的班班，伸手摸了阿漢的扣子，
問他：「你……覺得我怎麼樣啊？」
這句話從班班當下的行動與表情很明確是誘惑，但從她的眼神看得出來
她並不自信，不自信阿漢喜歡她（不久前甚至認為討厭她），也不自信 Birdy
喜歡她，所以這句話固然可以解釋為「你覺得我（這個人）怎麼樣」，但更
可能兼具「你覺得我（在 Birdy心中）怎麼樣」；而且這個行動跟之前的她
相較（她一共提了四次要介紹女生給阿漢，可知在此之前，她並沒有誘惑的
念頭），實在太不合理了，就之前提過的「性格決定命運」原則，這也是班
班的「求救訊號」，那句與其說是「你覺得我怎麼樣」，不如說是「我該怎
麼辦」？
但阿漢不可能理解她的求救訊號（他不可能知道 Birdy和班班戀愛時真
正的相處狀況），他認知的就是表層的誘惑，所以他嚴重警告她「不可以辜
負 Birdy」，其中有一句話，鏡頭給了班班特寫，那就是「Birdy 真的很喜
歡你」，班班當時表情是「真的嗎？」這句大概是過程中被兩個男生隱瞞的
她，唯一最想抓住的真實──然後阿漢撞了她的肩膀走了，只留下在原地徬
徨的她。
從以上分析可知，班班有感受到 Birdy的疏離，和阿漢態度的怪異，然
而在不知道「同性戀」的情況下，她逃避了內心最真實的感覺，選擇相信異
性戀版本的合理推論就是：阿漢喜歡的是她；而在感受到「以現實的相處條
件下，阿漢比 Birdy細心體貼」，以及不確定自己愛情真實的迷惑下（Birdy
雖然對她好，卻是依據異性戀腳本的照本宣科，並沒有認真與她「慢慢醞釀」），
班班誘惑了阿漢（或者說向他求救），這讓我想起 Birdy也是以現實的考量、
無法確定自己感情的迷惑下，也用過去與阿漢的互動（一起聽耳機分享音樂）
誘惑了班班成為他的女朋友；除此之外，同樣期望體貼與陪伴這種「慢慢醞
釀的感情」，也能看到班班與 Birdy的相似之處。不同的是，班班有嘗試與
追求所愛的勇氣──這又符合她一開始站出來反抗教官的人設，若再進一步
以他們三人共通的文本瓊瑤電影為例：《我是一片雲》的段宛露不敢斷然追
求所愛，以致結局淒慘；《聚散兩依依》的賀盼雲顧慮小姑，最後與高寒差
點分離；《一顆紅豆》裡夏初蕾也處在兩個兄弟的愛情當中，無視內心真正
的感受，險些與真正相愛的對象死別──優柔寡斷的人設在瓊瑤小說裡結局
往往悲劇，班班在此刻敢於表達，如果是以她為主角的戲劇，想必是會獲得
喝采的吧？
可惜的並不是。她的舉動令阿漢憤怒，在警告之後拂袖而去；然而這份
勇敢在相信「Birdy 很喜歡班班」的阿漢心中，想必又再次造成衝擊：為什
麼選擇她？阿漢想必會想起第一次兩人一起對抗教官的畫面，以及事後 Birdy
對他說「你這樣跟那些討厭的教官有什麼兩樣」的回應，如果要說他有什麼
地方不如班班，就是他從來沒有反抗體制、追求所愛的勇氣──班班卻都擁
有。阿漢對班班的嫉妒，和曾經想把 Birdy交給她的決定，絕非只是「她是
Birdy 選擇的女朋友」而已，也是因為班班擁有他沒有的人格魅力，讓他覺
得「Birdy 跟她在一起也許更好」（雖然戲份很少，但從放氣球那段來看，
班班對男友的舉動顯然感動在心，而非阻止他鑽體制的漏洞）。然而在以為
班班沒那麼愛Birdy 後，他的想法就改變了──如果反抗體制與勇於追求才
能得到你的回應，那我何必退縮？你對我不是沒有感覺的，不是嗎？把這個
想法推到阿漢家險些出櫃的段落，也能看到 Birdy和阿漢的相知之深：Birdy
知道（過去的）阿漢是不敢出櫃的，所以跑去他家誤導雙親（加上綠豆糕片
段更加合理），又拿話激他；阿漢也知道 Birdy賭的是這點，但他豁了出去：
如果要跟班班（和過去的你）一樣才可能改變現狀，那我當然選擇勇敢。
三、要不要接下綠豆糕
在浴室的地獄裡，阿漢理應了解 Birdy的「對不起」裡表層的「不可以」
（裡層的是「我愛你」），加上綠豆糕這一段，能使阿漢去告密的轉折更加
合理，告密之後 Birdy去阿漢家揭露「他搶我女朋友」的「異性戀版本真相」
亦有根據，使三個人的關係更加立體複雜，以及加強班班的人設，合理推衍
為何最後她跟 Birdy結婚的部分原因──一方面她選擇相信（比她更了解 Birdy
的）阿漢說「Birdy 真的很喜歡你」，一方面也是因為阿漢的告密使她被退
學──以 Birdy「還不了情但會負責」的個性，只要班班沒有提分手，他就
會跟她在一起，甚至跟她結婚。事實上，比起那一段太過突然、明顯軟弱而
且不太高明的誘惑，我更相信那四次的「介紹女生」來自於她對男友囑託的
重視，和她對兩個男孩之間友誼的尊重。即使她後來知道 Birdy心中愛的是
誰，也知道 Birdy可能是同性戀，但她相信阿漢的話（Birdy 在兩人當中選
擇了她），相信 Birdy願意努力，更相信性向可以矯正，跟 Birdy結婚成了
她最好、最有勇氣的選擇──然而Birdy 在愛情選擇服從體制，使她也掉進
了體制的陷阱無法只靠一個人改變──最後失敗只能放彼此自由。由此推衍
至三十年後願意與阿漢見面，願意告訴阿漢 Birdy已經離婚，也發自內心說
出了「早知道我就不努力了，害了我一生，也害了他」對自己糊塗與執著的
懊悔，和對 Birdy軟弱的遷就──她對 Birdy或許有怨，但對他更有同理，
沒有堅強和勇氣，和豐沛的感情，是很難說出這番話的──否則她可以如
《斷背山》的露琳，在電話裡用冷漠的交代，直接打發阿漢。
然而綠豆糕那段的情感轉折太過複雜，尤其前面沒有鋪陳 Birdy與班班
談戀愛後實際相處的狀況，要在關鍵處表現那瞬間無法確認男友感情的軟弱，
氣勢又必須與對手相等，對新手演員來說挑戰過高，只要稍有不足，班班的
形象在看似「破壞他人戀情」（其實她不知道）、「勾引男友的好友」（其
實是在求救）的外顯行為在厭女情結的加乘中將會顯得更加負面；且加上這
段，班班在電影裡的戲份變重，還必須增添戲份，鋪陳班班在「勾引」阿漢、
因男友被退學後，又如何跟 Birdy結婚。亦即加上這段，雖然豐富化了班班
的人設，顯現她的弱點，並且加強她與 Birdy相似、又與阿漢相異的形象，
卻也因為增加了角色弧線，而必須交代她的動機（從綠豆糕片段可知，她也
期望被愛，期望感情是慢慢醞釀的踏實）為何最後沒有達成目標，而每一項
增加都會影響故事主題的複雜度，更會影響 Birdy和阿漢的形象。以北影版
三十年後為例，班班僅修改回顧過去幾乎落淚，一看到孩子就揚起笑容陪伴
的堅強，而 Birdy僅加了一句「這三十年來，我跟班班結婚，生孩子，過著
沒有愛的生活」的台詞──固然是想表現阿漢才是他的真愛，卻使得班班三
十年的付出與努力被無視與否決，也窄化「愛」的定義（友情、同盟之誼、
夫妻和父女之情都不是愛嗎），就使他的渣度提升三十倍。而若加上綠豆糕
的片段，阿漢告密幾乎是呼之欲出的事實，也強調他無視現實壓迫的盲目，
同時傷害了三個人──幾乎每一項結果都是負面。如果省略，告密變成猜測，
阿漢闖入教官室是對 Birdy受罰的不捨；少了 Birdy那句話，呈現雖然婚姻
失敗，至少他知道自己傷害了兩個人，表達愧疚但對與前妻過往不加評論是
對兩方最好的尊重──唯一傷害的是班班角色的完整性，讓她從開始如同女
主角的立體，變得純粹為了劇情邏輯和資訊交代而存在的功能性角色（在阿
漢打電話聯絡後，為阿漢提供「Birdy現在單身」、「Birdy是同性戀」、
「性向無法改變」的訊息），也讓一開始有意塑造「非三角不成關係」的目
的變得蛇尾而單薄，真的相當可惜。
四、結論
由以上分析可知，班班角色的人設、地位、出場時機，都舉足輕重：她
是讓 Birdy考慮「跟女生交往，好讓他和阿漢不被視為不正常，也確認自己
是否可以喜歡女生」最好的戀愛選擇對象，是讓阿漢察覺自己對 Birdy的感
情並非友情的關鍵。她的存在讓 Birdy在與她交往的期間，持續地刺激阿漢
死心；而至綠豆糕片段，是 Birdy在兩人之間周旋，成功讓阿漢認為「班班
更適合 Birdy」，以及失敗讓班班察覺「他沒有那麼愛我」的情感曲線產生
交叉轉折，進而使阿漢產生「如果對她來說 Birdy可以取代，那我何必退讓」
的勇氣與衝動，和讓班班忽視真實的感覺，寧願相信「Birdy 真的很喜歡她」
的證言，而使阿漢與 Birdy關係的地獄掉到底層，也使班班最後和 Birdy結
婚，即使知道Birdy 是同性戀也選擇願意努力，以致耽誤了青春──使結局
更加合理。
如果將《刻在你心底的名字》的故事化為主旨，應是：誠實面對自己，
並且勇敢去愛，可以將故事裡的主要角色化為表格：
阿漢 Birdy 班班 神父
誠實面對自己 ○ ╳→○ ╳→○ ╳→○
勇敢去愛 ╳→○ ╳→○ ○ ╳→○
結局 與Birdy重遇 與阿漢重遇 與Birdy離婚 與初戀重遇
對比兩位男主角「得不到想要的對方，卻在三十年後確認得到需要的愛」，
班班得不到需要的愛，曾經得到想要的 Birdy最終也與她分開，徒留遺憾而
沒有任何翻轉的空間──徹底成為被犧牲的角色。莎士比亞悲劇中有三大重
點：環境、命運、性格，環境養成性格，性格發展成命運。班班原本的性格
特質應該足以得到更好的命運，卻因為大環境的限制而變成悲劇──雖然這
是因為愛情無法靠一個人努力而成就，也證明了異性戀霸權對當中的每個人
都會造成傷害（畢竟現實中，三十年後還能與初戀一如往昔的人微乎其微），
但為了維持兩位男主的純愛關係，班班成了最終犧牲最多，花了最多時間在
她的選擇上，卻得到最少的角色，一如敬驊（飾演 Birdy）所言：「現在最
心疼的人是班班，她是一個花了最多時間在我們兩個人身上的人，因為她是
女生。我們兩個角色，就是那一段感情，可以當作一段回憶，我們去回顧，
然後我一直在等待哪天有希望的那一天；可是班班是她把全部付在我們身上，
這是她的回憶沒錯，可是她沒辦法改變了，因為她已經老了，她的人生已經
是這樣了。」
我只能默默期望，在往後的同志愛情電影與現實裡，不要再有像班班一
樣被徹底犧牲，只能靠「孩子」作為慰藉的同妻角色。