●趁還有印象的時候寫下來，提供大家參考。其實我很猶豫要不要分享逐字稿，
因為這樣感覺整篇看起來很雜亂，自己也有種赤裸裸的感覺。而且這講法可
能適合我，但不適合別人，所以大家自行斟酌要不要參考。畢竟自己講得順
的方式才是最好的！適合自己的方式才是最好的！
(試教成績加權T分數36.7669;口試成績加權T分數22.5262)
●之前參加複試時我都會講超過10分鐘，所以這次試教時間15分鐘對我來說比
較剛好。不過我還是先想好講不完預定內容，或是還剩時間的應對方法。
●我事前沒有寫好逐字稿。這份試教逐字稿是憑印象儘量依照當天口說內容寫
成的，所以會有許多口語化的贅詞、輔助語氣的字句，甚至用詞不精準、文
句不流暢。而且當時我就像平常上課一樣，想講什麼就講，回想的內容一定
不完整。(寫的時候也是回想起什麼就寫什麼)
●我的專長是朗讀。試教時口語表達加上肢體語言輔助，應該對試教是有幫助的。
●試教流程綱要
課名：張釋之執法
1.開場白：只有一套說法。如果當天有靈感，就換開場白(不過當天沒有靈感。
而且在摩斯吃早餐的時候看到窗外電線上的鳥，心想該不會等一下抽到跟鳥
有關的主題吧)
2.引起動機：舉過馬路的例子。平常準備過馬路時，就算左右沒有來車，也還
是要等綠燈亮才能通行。無論是否有人看到，都要時時刻刻守法。
(教具：紅綠燈圖片)
3.發展活動：上課文結構表，佐以人事時地物擷取訊息的方式講述，並結合學
生生活經驗。
4.結尾：交代作業(設定六冊都是回家寫課本應用練習)
5.收拾
6.印象中評審點頭的地方會在逐字稿中以【】作記號。
●試教回憶逐字稿
課名：張釋之執法
1.開場白
各位同學好！(環顧教室)哇──大家今天表現得很好，鐘響後馬上回到位子
上，而且也把課本都拿出來了。嗯，很好！真是一個好的開始(鎮定不做作的語氣)
那麼我們現在開始上課。還記得我們昨天上到哪裡嗎？(寫課名)嗯，沒錯。
張釋之執法的課文已經講完了。今天我們要來看賞析，所以請同學翻到課本
第146頁(停頓等學生)在講賞析之前要和同學分享一件事。
2.引起動機 (教具：紅綠燈圖片)
(先拿出紅綠燈圖卡)張釋之執法的年代離我們太遠了，但其實在現代生活中
還是有類似的場景。雖然同學還不能騎車，不過平常走路還是會看到紅綠燈
吧。大家有沒有一種經驗？明明前面是紅燈，但是卻很想衝過去，因為左邊
看看，右邊看看都沒有車(看看左邊，看看右邊)這時候就很想衝過去，對吧！
可是我們還是要守法才行，不能因為沒有人看到就不守法。那麼現在我們就
來看看張釋之執法這篇文章是如何寫的。
3.發展活動 (教具：阿人-人事時地物字卡)
既然這是一篇故事，所以我們一樣可以從中擷取訊息。這時候阿人又要出現啦。
(拿出阿人)平常都是你們上台寫，不過今天沒有辦法，所以只好我來寫囉。
(貼上阿人)(阿人黑板版面配置=人:事:時:地:物=2:6:1:1:1)這一篇文章有兩個
重要的人，一個是張釋之(板書)。還記得他是什麼身分嗎？(停頓)
對，就是廷尉。這是他的身分，所以守法除了是因為他本身的性格之外，也
是他這個職位該遵守的原則。另一個是文帝(板書)。犯人是配角就不寫了。
從這篇文章中我們可以看到張釋之和文帝是什麼樣的人？(在人名下面畫括弧)
(假裝聽到學生回答)
哈！沒錯，有同學已經把答案說出來了，不過我們現在先不寫上去，等整篇文章
看完才補上括弧裡的字。這一課是以事情為主體，所以我們先把簡單的時、地、物
寫完，最後才來看事。事情發生在漢代，地點是中渭橋。還記得昨天我們講課文
的時候犯人就是從中渭橋衝出來的吧。物品的話，這一課不是藉物抒情的文章，
所以沒有什麼特別的物品。真要說的話，馬算是物品之一。還記得文章裡文帝說
「吾馬賴柔和」，要不是他的馬溫和，他早就摔下來了。接著我們來看事情的發展。
事情一開始是犯人犯案，所以才有後面的故事。後來交給張釋之審理時他先聽完
釋才判決。還記得犯人是因為不小心才會衝出來的吧。他以為皇帝的隊伍已經過了，
可是沒想到竟然還沒過，所以才衝了出來。從這邊我們可以看到，張釋之是仔細
聽完犯人說些什麼的。【其實我們平常也是一樣。和別人發生衝突不愉快的時候，
記得要冷靜下來聽別人說什麼。雖然這個有點難，可是我們可以練習(講這句的時
候語氣堅定)】接著是抗議，這個是關鍵！在這裡我們可以看到張釋之是怎麼判決的。
他判的是「當罰金」。可是這時候有一個人不滿啦──文帝。他覺得怎麼可以這樣判，
所以張釋之就有壓力啦。我們可以想像在這麼有權力的人質疑之下心裡一定會有壓力。
這時候會出現小天使和小惡魔，一個說要守法，一個怕文帝不高興，內心一定很衝突。
可是這時候張釋之還是決定要仔細跟文帝說為什麼要這樣判。他是依據什麼樣的原則
作這樣的判決。【我們平常也是一樣呀！遇到事情的時候要好好說。讓人知道為什麼
要這樣。】最後，文帝聽了張釋之說的話，想一想張釋之說的沒錯。可是我們都知道
皇帝在古代是權力很大的人，如果就照張釋之說的做好像會沒面子，但是最後他還是
接納了張釋之的說法。故事就在這邊結束。現在我們回到人物的地方。在故事中可以
看到張釋之守法的部份，他可以很有原則地向文帝說明一切。文帝則是可以聽進去別
人好的建議，察納雅言。現在我們看課本賞析第一段(回講桌看課本)。
這裡提到公平、公正。另外在這一課我們還可以學習的是作者描寫人物的部分。
在描寫犯人時，作者用短促的句子呈現緊張的情緒。在描寫文帝思考要不要聽張釋之
的說法時則是用「良久」來表現文帝心理衝突。這是作者寫得好的地方，值得我們學
習。(大概在此時工作人員舉牌)
4.結尾
那麼我們今天就上到這邊。請同學回家之後複習賞析，然後寫後面的應用練習。
如果有問題的話可以來前面問。下課。
5.收拾
擦黑板。收阿人字卡。鞠躬(微)。下台。
最後沒聽到15分鈴響，所以我講課和擦黑板的時間在15分鐘內。(也可能是響了，
但我沒聽到)考試前考生休息室的試場工作人員提到試場規則寫明試教15分鐘包含
擦黑板。
6.插曲：
(1)A4板書大抄放在講桌，忘了拿在手上。
貼完阿人之後，我忘了拿大抄！我忘了拿大抄！我忘了拿大抄！
所以……我就不拿了。因此後來板書部分內容跟原先設定的不一樣。
我就在沒有大抄可以握爛的情況下結束試教。
(2)寫斷粉筆。
中間一度把粉筆寫斷，但我不急著撿地上的粉筆，而是先把板書寫好，
並講要敘述的部分。之後才在要講述下一個概念時優雅地蹲下撿粉筆。
其實粉筆斷掉的時候我驚了一下(考試的時候不管發生什麼事都很容易
讓人抖一下呀！)但隨即接上理智線，繼續講。不知道撿粉筆這件事會
不會印象加分，可是我平常很討厭地上有踩碎的粉筆，所以就很自然地
撿起來。自己後來回想這件事情時，覺得這樣做很好。一是保持試場的
整潔，讓其他考生有好的環境；二是表現出我本來愛乾淨的樣子。也或
許「優雅地撿粉筆」會讓人家感覺我不疾不徐。以上是考完之後自以為
可能會印象加分地方。但說不定評審根本沒注意到。反正既可以預防粉筆
被踩碎，又可以多一截粉筆給其他人用也好！
●口試
我和同事同間考場，但只有自我介紹和接八年級導師班的問題類似。
以下是我們被問的問題：
1.請自我介紹兩分鐘(講不到一分鐘就被打斷)
2.你說培養了許多能力，那是什麼能力？(答：統籌事情的能力)
3.在行政方面，怎樣叫統籌能力？
4.現在給你一個八年級的導師班，你怎麼用統籌能力帶班？
5.考試的人眾多，能錄取的也不過幾個，請告訴我們為什麼要錄取你。
6.針對提問教學你是怎麼進行的？提問教學有幾個向度你知道嗎？
7.學生自己看白話文也可以懂，那麼你會如何教學？
8.你最喜歡的一本書是？
9.最近會考作文鬧得沸沸揚揚，你如何進行作文教學？
10.假如任教班級有學生掉錢，你會如何處理？
11.假如擔任導師，希望培養班上學生擁有什麼能力？
12.假如你擔任導師，台北市規定早自習不能考試，那麼你會如何安排這段時間？
13.你先後在兩個不同學校任教，這兩個學校的學生有什麼不同？
●希望對大家有一點點幫助。