考試時間80分鐘。（簡章上沒寫，是考生口頭問的）
四張雙面全白B4，要求按照順序書寫，不可跳題。（沒有畫線）
一、
(一)字音x10。 (10分)
(二)成語解釋x5：銀鉤鐵畫、春樹暮雲、色厲內荏、告朔餼
二、
甲、
大海中的落日／悲壯得像英雄的感嘆／一顆星追過去／向遙遠的天邊／黑夜的海風／颳起了黃沙／在蒼茫的夜裏／一個健偉的靈魂／跨上了時間的快馬（覃子豪〈追求〉）
乙、
此刻，小立窗前／慵懶的眺望，／那山巔、夕照、雲煙。／雄心似豹，／已沉睡在山巔；／昔日的青芒變成夕照，／眼前是淡淡雲煙。／那種是千古的風景，／千古的心情，／時間老去，／只覺得多少事情，／落在掌紋之上，／－－卻在掌握之外。（夏菁〈即景〉）
（一）分析甲乙詩主旨。
（二）舉出講述此二篇時可引用的文本或素材，並說明理由。
三、
「爵位不高則民弗敬，蓄祿不厚則民不信，政令不斷則民不畏」，舉三者授之賢者，非為
賢賜也，欲其事之成。故當是時，以德就列，以官服事，以勞殿賞，量功而分祿。故官無
常貴，而民無終賤，有能則舉之，無能則下之，舉公義，辟私怨，此若言之謂也。」
請根據文獻判斷這是九流十家哪一家？
請說明這一家有什麼特色？
四、
甲、
自秦漢以來，作者益眾，紙與字畫日趨於簡便，而書益多，士莫不有，然學者益以苟簡，
何哉？余猶及見老儒先生，自言其少時，欲求《史記》、《漢書》而不可得，幸而得之，
皆手自書，日夜誦讀，惟恐不及。近歲市人轉相摹刻，諸子百家之書，日傳萬紙，學者之
於書，多且易致如此，其文詞學術，當倍蓰於昔人，而後生科舉之士，皆束書不觀，遊談
無根，此又何也？（蘇軾〈李氏山房藏書記〉）
乙、
比往來南北，頗承友朋推一日之長，問道於盲。竊歎夫百餘年以來之為學者，往往言心言
性，而茫乎不得其解也。命與仁，夫子之所罕言也；性與天道，子貢之所未得聞也。性命
之理，著之《易傳》，未嘗數以語人。其答問士也，則曰「行己有恥」；其為學，則曰「
好古敏求」；其與門弟子言，舉堯、舜相傳。所謂危微精一之說，一切不道，而但曰：「
允執其中，四海困窮，天祿永終。」嗚呼！聖人之所以為學者，何其平易而可循也，故曰
：「下學而上達。」顏子之幾乎聖也，猶曰：「博我以文。」其告哀公也，明善之功，先
之以博學。自曾子而下，篤實無若子夏，而其言仁也，則曰：「博學而篤誌，切問而近思
。」
今之君子則不然，聚賓客門人之學者數十百人，「譬諸草木，區以別矣」，而一皆與之言
心言性，舍多學而識，以求一貫之方，置四海之困窮不言，而終日講危微精一之說，是必
其道之高於夫子，而其門弟子之賢於子貢，祧東魯而直接二帝之心傳者也。我弗敢知也。
（顧炎武〈與友人論學書〉）
丙、
宇宙生成自今有一百三十七億年了。地球則有四十六億年的壽命。六千五百萬年前一顆巨
大的隕石撞擊地球，連帶引發的氣候劇變，使得當時原本在地球上活躍的恐龍逐漸絕滅。
兩千五百多年前，在中國曾經存在過一個擁有超絕人格與智慧的孔子，開啟了特殊的人生
視野……
我知道這些事，這些遠在我出生之前發生，絕對不在我經驗範圍內的事。我怎麼知道的？
從書裡讀來的。我怎麼知道我知道的是可信賴的，不是什麼人隨便編造出來的，尤其是牽
涉到那麼久遠前的事，一百三十七億年前？我從書裡得到的信心，信任這些不是什麼人隨
便編造的。
為什麼可以這樣信任書？因為至少一直到今天，書是人類文明長遠習慣中的產物，仍然依
循著幾千年演變傳留下來的集體規矩，沒那麼容易改變，也就沒有那麼容易敗壞與墮落。
一直到今天，一本書的誕生有賴於複雜的專業環扣。不是一個人寫下了任何內容就都能夠
成書。書有編輯、有出版社、有書店，更重要的，有眾多讀者所形成的集體機制。一個社
會裡，終究是在對待書的時候，人們會採取最嚴謹的知識態度與標準。
當然不是每一本書都值得信任，更不可以將書中寫的就無條件視為事實、知識。然而平均
來看，書的知識含量及知識準確性，必然高於網路訊息、電視、報紙、雜誌，以及我們朋
友間的信口傳言。在這個社會上，一個讀書的人還是比較有機會藉由書本給予的內容知識
，累積起對於這個世界的分析性、思考性認識，從而找到用來判斷網路訊息、電視、報紙
、雜誌，以及我們朋友間的信口傳言的方法。
我是一個讀書的人，或許有一點資格說：讀書讓我們活得心安些。覺得自己能夠知道宇宙
什麼時候、以什麼方式開端；也能夠明白社會組織原理的來歷；還多少能夠體會不同的美
與愛情的交錯感受，蠻好的。
常常被問到：讀那麼多書，怎麼可能記得住？我的回答是：是記不住，我也從來不曾刻意
去記住，我的記憶力更沒有任何過人之處。但有一些書裡的內容，會自然且深刻地留在腦
中，連想要刪除都刪除不掉──如果我曾經用語言或文字，對別人或對自己轉述過的話。
要能轉述，那就非得先徹底弄清楚書裡究竟真的說了什麼，用什麼方式說，為什麼這樣說
。弄清楚這些基本問題，同時也就必然形成了對於這本書、書裡的內容的評判意見。如此
，雖然書還是作者寫的，書的內容卻就變成了「我的」，進入到我的生命視野中，成了我
的知識或經驗或感受的一部分。
多年來，我用這種方式讀了不少書，也就留下了一些這樣的筆記。有的是直接用文字寫成
的，還有一些是先用講的，然後才整理為文字。將這些沒有特定次序的筆記，以結構鬆散
的方式出版，一來希望能讓一些讀者在沒有特定目的與選擇的狀態下，意外地接觸到他原
本不預期自己會有興趣的知識與觀點，帶來一點誘發好奇的效果；二來也算是幫另外一些
讀者先讀讀他們還沒來得及讀到的書，以我自己的方式給點介紹；三來或許可以刺激再一
些讀者讀書做筆記的樂趣與用處，他們若願意也試試如此整理筆記，應該就不會再擔心、
抱怨讀書卻記不得書中內容了。
也是從書中讀來的。地球內部，接近地心之處，可以有攝氏五、六千度的高溫。這麼龐大
的熱能，我們今天只能藉由偶然噴發的溫泉才能接觸、利用。那是深深埋藏著的豐沛能量
，深不可測，卻絕對存在。這聽起來很像是書與人關係的隱喻。誰也算不出來書裡含藏的
知識有多深有多厚，也沒有人找到一種能完全利用書中知識的有效方式，但那寶藏、那能
量一直都在，隨時都在，只要你願意挖，挖得夠勤夠深，總會有地熱源源冒湧上來溫暖你
心的。（楊照〈讓閱讀成為人生的源源不絕的地熱〉）
讓學生能夠掌握閱讀素養與學習內涵，出一份三題的混合題組的題型，需要有題幹、
選項、正答、詳細說明、評分標準等。