一、
1.「正言若反」的出處、意涵、作用、言例或實例，你如何引導學生於生活中運用此一概
念
2.給三則王羲之的文章，從內容、格式、文字特色分析王羲之的文章風格
甲文：王羲之〈姨母帖〉
十一月十三日，羲之頓首、頓首。頃遘姨母哀，哀痛摧剝，情不自勝。奈何、奈何！因反
慘塞，不次。王羲之頓首、頓首。
乙文：王羲之〈快雪時晴帖〉
羲之頓首。快雪時晴。佳想安善。未果。為結。力不次。王羲之頓首。
丙文：王羲之〈何如帖〉、〈奉橘帖〉
羲之白。不審尊體比復何如。遲復奉告。羲之中泠無賴。尋復白。羲之白。
奉橘三百枚，霜未降，未可多得。
二、
1.給兩篇引文
甲文：柯慶明<論文學>
乙文：白靈<一首詩的完成.大自然>
(1)甲文中「悸然的驚起」，請用一句話概括
(2)甲文文本中的概念，要從乙文中找出三個句子進行印證
2.給兩首<孤雁>詩，分析作品如何呈現「孤」的意涵
甲詩：
<孤雁> 杜甫
孤雁不飲啄，飛鳴聲念羣。
誰憐一片影，相失萬重雲？
望盡似猶見，哀多如更聞。
野鴉無意緒，鳴噪自紛紛。
乙詩：
<孤雁> 崔塗
幾行歸塞盡，念爾獨何之。
暮雨相呼失，寒塘欲下遲。
渚雲低暗度，關月冷相隨。
未必逢矰繳，孤飛自可疑。
三、給項脊軒志(寡婦清、諸葛亮那一段)和畫菊自序，設計兩堂課，要寫出主題、課程理
念、課程目標、教學流程和哪裡有素養導向活動
四、給兩篇白話文，設計兩題情意寫作，並說明命題理念，第一題要求需設計文本理解的
題目，並擬答120字內
甲文：李偉文〈少即是多，近就是遠〉
乙文：蔡珠兒〈樹殤〉
還有不足的地方，歡迎老師協助斧正～

第一題：出處、意涵、作用、言例或實例第二題應該是楊牧的文本哦

幫忙補第一大題的第二題（剛剛被前一篇刪掉@@）甲文：羲之頓首、頓首。頃遘姨母哀，哀痛摧剝，情不自勝。奈何、奈何!因反慘塞，不次。王羲之頓首、頓首。王羲之＜姨母帖＞乙文：羲之頓首：快雪時晴佳。想安善。未果為結，力不次。王羲之頓首。山陰張侯 。王羲之＜快雪時晴帖＞丙文：丙文：羲之白。不審尊體比復何如。遲復奉告。羲之中泠無賴。尋復白。羲之白。 奉橘三百枚。霜未降。未可多得。＜何如帖＞＜奉橘帖＞文學分析第二大題的第一題甲文出處：柯慶明＜論文學＞ 要分析的其中一句話，好像是［悸然的驚起］乙文出處：《一首詩的完成.論自然》第二大題的第二題孤雁 杜甫孤雁不飲啄，飛鳴聲念羣。誰憐一片影，相失萬重雲？望盡似猶見，哀多如更聞。野鴉無意緒，鳴噪自紛紛。孤雁 崔塗幾行歸塞盡，念爾獨何之。暮雨相呼失，寒塘欲下遲。渚雲低暗度，關月冷相隨。未必逢矰繳，孤飛自可疑。

四、李偉文〈少即是多，近就是遠〉

c大，想請問王羲之那題的丙文，是何如帖和奉橘帖同時引用嗎？我直接失憶@@

回覆e大，是同時的喔，我是按學校的引用順序貼的～

想問一下 有公布考題嗎?感謝喔

回樓上 學校沒公布唷~

謝謝回覆喔！