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《不設限的創意跟熱情，才能創造驚喜》
自從看了這本繪本之後，
我家孩子不論堆積木、疊枕頭、玩棉被，
都會說「跟小阿基共款，佇起厝！」
雖然書名說了這是一個愛建築的男孩的故事，
但在陪孩子閱讀的過程中，
我刻意把主角——伊基佩克給中性化，
不特別強調他是個男孩，
只說他是喜歡蓋房子的小孩。
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封面一開始就透露一些線索，
為這本書的內容定了調。
包括建築設計用的方格繪圖紙為底圖，
左邊是用水果搭建出的教堂，
右邊則用尺規紙筆建構出男孩設計的大樓，
其中男孩開心設計的模樣
與老師不以為然的表情形成對比，
都暗示了接下來的故事內容。
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故事要從伊基佩克小時候說起，
兩歲大的他已展現對建築的興趣，
包括用膠水與尿布蓋了高塔，
或是用院子裡的泥巴塑造人面獅身像。
無論是想得到的還是想不到的，
他都可以拿來當作蓋房子的材料，
舉凡早餐吃的鬆餅、貓咪吃的飼料、
還有水果組合等，在他眼中都是最佳的建材。
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其中，小阿基能如此放飛自我的做自己，
我覺得跟他的爸媽有很大的關係，
雖然畫面中也會出現爸媽面露驚嚇的表情，
但最終的態度還是鼓勵與讚賞！
這一點，
其實就跟現在主流的「正向教養」不謀而合，
也是我盡量告訴自己要把握住的原則，
在沒有安全疑慮的前提下讓孩子自由探索，
雖然現實生活中要收拾殘局很崩潰XD
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接著，小阿基上學去了，
開學第一天，葛麗兒老師就開宗明義的說：
「在這裡，我們不教人蓋房子！」
「不論哥德式、羅馬式，都一概不理」
看到這裡，不免替小阿基感到受傷，
從小到大的熱情，
就要像這堆書一樣被丟進垃圾桶了嗎？
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不過看到這一幕，才發現剛剛是白擔心一場，
他還是那個什麼都可以拿來蓋房子的小阿基，
這時，他已經用粉筆完成一棟建築了。
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但，最後還是老師「贏了」，
小阿基被禁止從事任何跟建築有關的活動，
畫面中的大量留白，
對比一個人坐在位子上的渺小孤單。
此時待在自己座位上的雙眼無神，
與他蓋房子時的神采飛揚完全判若兩人。
同時我也不禁猜想這巨大的留白，
是否暗示小阿基除了建築的興趣被抹煞外，
也許在班上也會被視為「怪胎」排擠呢？
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這一幕，
對今年孩子要上幼稚園的我來說，
感觸特別深刻。
每個家長對孩子的教養觀念不同，
我其實也擔心自己對孩子放山雞式的養法，
造成她在團體生活中適應不良，
也會擔心老師的理念跟我不同而讓孩子受傷。
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這天，經過漫長的讀寫、數學課程之後，
全班終於可以一起到戶外郊遊踏青。
畫面中可以看到，
長長的隊伍中，
每個孩子都嘴角上揚的開心外出，
只有小阿基排在隊伍的最後，
既渺小又垂頭喪氣。
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突然間，危機出現了，
前一秒才剛走過的木橋，下一秒就崩塌了，
所有的人都困在島上，老師也暈了過去。
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當大家都不知道該如何是好時，
小阿基已經拿起樹枝在地上畫建築草圖，
接著大家分工合作去找材料。
一如往常，
什麼想得到的想不到的都可以是材料：
登山鞋的綁繩、樹枝、水果捲等。
大家一起同心協力的完成了吊橋，
也順利回到原本的地方。
這一幕的畫面非常精彩，
原本是邊緣人的小阿基瞬間成了核心人物，
仔細看他們分頭行動、蒐集材料的過程，
大家都充滿活力與熱情，
最後真的用這些材料完成吊橋時，
每個人臉上滿滿的成就感，就像小阿基一樣。
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最後，當葛麗兒老師醒來，
走過這座大家合力搭建的吊橋時，
作者用蒙太奇手法，
把背景置換成舊金山跨海大橋的場景。
我蠻喜歡這個環節的設計，
一來意味著這座拼接橋跟跨海大橋一樣穩固，
二來也象徵老師認同了小阿基對建築的熱情。
這一刻，老師終於明白了：
「二年級不管你學了哪些功課，
都比不上實現自己的夢想更讓人快樂。」
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另外，值得一提的是，
書中回溯到葛麗兒老師小學時，
跟大家一起爬摩天大樓時兩腳發抖，
最後不小心走失，
兩天後才被找到的可怕經歷。
從此，她認為愛建築的人都是瘋子。
也因此拒絕教室裡出現任何跟建築有關的事。
一開始或許會覺得葛麗兒老師很不近人情，
但看到這段經歷，
也能理解她一朝被蛇咬 十年怕草繩的恐懼。
不過，這也讓我反思，
成人與兒童之間，存在著巨大的時間落差，
時間，也不一定代表著紅利，
即使「我走過的橋比你走過的路還多」，
也不代表這些走過的橋都是正確有效的路徑。
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就像之前看到的一個圖文，
當伊索寓言裡的烏鴉還在以石投瓶來喝水時，
現代的烏鴉早就拿吸管咕嚕咕嚕的大口喝水了。
如何不礙於自見，
而讓孩子站在我們的肩膀上看得更高更遠？
是我看這段故事後的另一個自省。
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整體而言，
我喜歡繪本的畫面感跟故事內容，
讀起來節奏非常輕快，
翻譯者是林良先生，
他在後序中提到，
這本書的原文有英詩韻法的結構，
他只能在「好懂、好聽、好玩」之下盡力。
我覺得，
林良先生的確成功的展現這個特點了。
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