除了專業課程以外，我認為服務(三)也應該改一下。
目前同學修習服務(三)的選擇，只有到各個實驗室幫忙，
或者協助教授做一些事情；除此之外，似乎沒有選擇
參與社會服務的規定。
台大服務課程的原則，是以學生付出專業能力或關懷
社會為主軸辦理的。然而不管是前者或後者，系上目前服務
課程提供的方向，可以說是嚴重的不足。首先，實驗室的工作
很多只是延續服務一和服務二的模式，從掃一樓變成掃二樓，
從掃地板變成掃鍵盤，難道我們同學大學三年能力和眼界的提
升，就只是這樣而已。其次，參與維基百科的編製，雖然工作
本身有一定的價值，卻不能很有效發揮同學的專長，與其給
大三的同學做，還不如給大一的學弟妹們學習，更能拓展他們
的眼界和能力。
扣掉在系上幫忙，學校以外還有很多地方，需要資工系的
學生付出所學，並且能使我們感受到服務的溫暖和回饋。舉例
來說，我曾參加過聯合報的大專社服獎，當時前幾名的團隊中，
有一隊是協助台灣數位落差大的地區，進行建設和教育。這真
的是一件很偉大的事，不是嗎？反觀我們雖然執台灣資訊教育
之牛耳，眼光卻只放在服務自己的系所，豈不是一種可惜。
除了和專業有關的服務，參與一般的社會服務也比待在系館
有趣和有用多了。我很難相信一個同學在整理了實驗室後，會有
難以忘懷的成就和感動，但我很常聽人說，他們在陪自閉症的
孩子玩了一天、或陪社區的老人唱了一首歌後，感到了前所
未有的滿足。參與社會服務還不只是當下的滿足而已，還會學到
細膩的觀察力和社會責任感。之前我聽了IDEO的執行長的演說，
他說設計(Design)的第一個步驟是觀察並從中獲得靈感。舉例來說，
當我們想要設計一個能扶老人起來的機器，能夠不先學會觀察
老人，瞭解真實的老人嗎？我很難相信成天待在實驗室、不曾和
老人接觸、不曾用心觀察老人的人，能夠瞭解他們的需求。
市面上不知道有多少企業管理的書，提倡以服務的精神對待
客戶、僱員和股東。如果我們的同學將來要成為企業家、經理人，
大學四年裡卻只學到幫助自己而已，我很懷疑這樣的人，真的能在
未來的世界裡，做出對國家社會有益的事。