小時候常看海綿寶寶
現在有時候也會看
有人說以前看的時候覺得很好笑
長大以後看也覺得很好笑甚至覺得他在諷刺某現象或是族群
可是我搞不清楚到底是作者真的有心要去諷刺還是單純我們認為而已
以前國文課除了要學文法修辭還要學會看出作品的弦外之音
但到了考試時常常有人覺得這題目到底有沒有在諷刺完全是自由心證
所以要看出作品有沒有在諷刺也是自由心證囉？
有沒有可能海綿寶寶只是作者單純覺得這個現象很好笑
所以把他放進比奇堡裡面給大家當做笑話
順便降低居民的智商讓大家發現自己身邊也有這種人
然後覺得這部真的很有趣
冇卦？

國文課藍色窗簾才叫嚴重，一堆作者都說不是那個意思= =反正這種東西就是一千個哈姆雷特，你覺得是諷刺就是、

黑傑克

不是諷刺就不是，你又不是作者不可能知道他所有想法很多人看這種東西會強行諷刺，好像不覺得是諷刺的人就

從本文的最後一句"冇卦"，可以看出作者是想用OOO諷刺XXX

是看不懂的人，沒必要。

先射箭在畫靶 和藍色窗簾一樣

這個有少了幾筆,請問背後的含意是？

伊藤潤二一堆

弄負面一點就斷章取義 搞文字獄 說你是這意思就是

我用冇卦的意思就是有沒有卦的改版，沒有諷刺

4. 有些人在木瓜之城跟格雷都可以看出人生體悟了

比較麻煩是那種作者都否定了，還說一定是因為XXX才否定的

別裝了，你一定是因為剛剛被噓到X1才否定的

震撼 被你說中了 已崩潰

PTT常常發文後原PO否定自己反串 大家還是堅持是反串阿

跟著時事走 鄭見和諷刺了很多共產黨現象 例如奴性有些人就是不做奴才不舒服 這種人他媽的欠K

作者已死，我是覺得就連作者本人也不該決定讀者只能怎麼解讀才是對的

作品完成的那一瞬間，一切的解讀都在讀者了

作者本來就不會決定讀者如何解讀，問題往往是讀者強行

讀者的解讀或許是自由心證，但變成了考題就該成為賞析討論，而非以出題老師之心度作者之腹。作者對於作品的解讀本來就會成為權威性的答案，所以作品不會在結束的時候就結束，而是作者無法再說話的時候才完全成為讀者的。

幫作者批註，這就很瞎了。"我覺得作者是這個意思"和"作者就是這個意思"差很大的

去看南方

外行看樂鬧 內行看門道 怎樣都無所謂 歐美式那些黑色幽默我們都不是經歷那個環境 自然不可能懂那種梗一個好的作品自然是能雅俗共賞 就算只懂表面 那也是作品的一部份 當然有心力能去理解背後的意義會更好閱讀有些作品本來是要些人生歷練才能理解 若還沒走道那人生歷練的境界 長輩硬是規定你理解他所持的審美觀那跟為賦新詞強說愁的扭曲沒什麼兩樣

看作者 魯夫=智障 小傑=諷刺

對還在學習閱讀能力的階段來說，有個官方說法告訴我們"怎樣是在諷刺"很重要吧，就算不一定正確起碼也是種訓練。等熟悉以後再重新思考自己喜歡的方式也不遲

最討厭那種閱讀測驗出這種題目那裡有答案？每個人感受都不同卻被迫選出一個對的

人事時地物 同時出現兩個就跑不掉了哪怕作者不承認

國文課真的夠白癡 文學最好是能這樣單一解讀 考試這這樣考更是白癡 上國文課竟然不是以培養文學素養為重 那麼國文課的意義是什麼? 洗腦嗎?

參考南方

作者已死

南方公園很多諷刺時事可以參考看看

文學當然可以解讀 不能單一解讀你是不會出多選題嗎?

應該說文學本來就不應該做有限縮性的選擇題 就算是多選題你也無法將所有解讀的可能性都列出 只不過選擇題是最方便的測驗方法 好用來讓學生考一堆試

用考選擇題學習常識(也就是社會多數人的偏見)很方便啊