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Allgemeinbildung ist überschätzt?
各位讀者是否還記得幾週前的這篇文章<小學教育：美的訓練不可或缺>，
作者Ulrich Greiner對義務教育/普及教育(Allgemeinbildung)提出他的想法。
今天，哈佛大學的助教Yascha Mounk則提出另一種見解。Ulrich Greiner對拉丁文這門
學科在學校的存在提出質疑，有些老師認為，如果不學好拉丁文，那麼可能也學不好英
文；邏輯是拉丁文可作為學習英文的基礎。事實上，這是捨近求遠(Umweg)。客觀分析，
學拉丁文與其為了幫助英文的學習，倒不如是把它當作學習歷史及文學的工具。
Yascha Mounk回憶到，當他在慕尼黑唸小學時，也曾修習拉丁文；當時學拉丁文是為了
要升到下一個年級。現在想起來，學習這門學科的目的似乎不是為了教育，而是帶有的
社會目的。他認為，學拉丁文倒不如學中文，因為中文(漢學)對歐洲的孩子是個智識上
的挑戰，如果能夠學習另一個重要文明的語言，那樣孩子們才會認識到另一個世界，在
學習的同時，讓我們的孩子擁有優勢，透過優勢就能增加所謂的實用性(nützlich zu
sein)。他分析自己在劍橋和哈佛的求學經驗，當時他十八歲，在劍橋的第一學期寫了一
篇小論文，教授對他說：「對於這篇文章您總結地非常有條有序，但您的想法呢？」
(“Jaja, Sie haben die Artikel, die ich Ihnen zu lesen gegeben habe, ordentlich
zusammengefasst. Aber was ist Ihre Meinung?")許多雇主對哈佛學生的工作能力是
期待的，事實上，哈佛大學並沒有提供所謂的就業技能。不管是什麼科系，漢學或商科，
真正重要的是，對新知識領域迅速熟悉的能力；同時能理性分析及思考。倘若以教育目的
為出發點，重要的不是就業技能的養成，而是對世界的認知與了解，然後積極地去參與、
分析。在他的課程中，如果學生讀了一篇文章，學生應該要能提出有趣的問題並且能夠在
問問題之後找到一個答案。
說到最後，我們要給孩子和大學生什麼呢？是科系上的專業知識嗎？不，當然不是，當然
是要求他們的分析能力。至於學生的程度如何或何時開始訓練，並不重要(Um Schueler
und Studenten für das Leben auszurüsten, müssen wir ihre analytischen
Faehigkeiten fördern, nicht ihr Faktenwissen – egal, auf welchem Niveau sie
anfangen.)。
讀到這篇文章的最後，不禁有個想法，看看臺灣為大學教育經費正為吵得沸沸揚揚，德國
或是其他國家正再次地反思教育的本質，那麼我們還要等到什麼時候。
資料來源: http://www.zeit.de/2015/05/schule-unterricht-allgemeinbildung-lernen