回文說一堆老師的事情我就不多說了
回到原po最原始的問題 "念在職碩班就可以加薪"
小弟也是教師
就以小弟任教的科目數學來說
學校老師要進修碩士不外乎三種
1.念數學碩士 2.念數學(教育)碩士 3.念教育碩士
難度怎樣見仁見智 當然這些是排除"在職"的情況
如果再加個"在職" 那個拿學位的難度我想大家都心照不宣....
至於這學位的價值 就見仁見智吧
以小弟任教學校(桃園)來說
很多老師都會去銘X大學 念個在職教育碩士
甚至數學老師也會去銘X念個教育碩士
對教學有什麼樣的提升 我想.....也是見仁見智......
你可以比較一下 有兩個老師
一個拿的是數學碩士 一個拿的是私大教育碩士
然後都教數學
哪一個你比較放心
當然你也可以說數學念得好不見得會教
所以這也是見仁見智的問題......
不過就我個人的想法 這制度真的需要修改
我倒是比較傾向 你如果任教數學科
那你要進修 就限定在"數學" 再退一步"數學教育"也OK
而不是念一個八竿子打不著關係的領域
一堆人說什麼領域整合 我都認為是放屁
一堆老師自己任教的科目都不專精 還在整合勒 根本莫名其妙
題外話一下
很多老師都在說 "學生程度好差 好難教"
小弟資源班 資優班都教過
其實他們說出這些話 我常常都不以為然
其實我很多時候都想反問 如果真的厲害的學生給你帶 你真的能給他們更多東西嗎???
像我看很多老師 帶程度好的學生 給他們上的東西 就是再塞更多東西給他們
卻很少給他們一些數學sense的思考
比如說教海龍公式
三角形有這樣的性質不意外 因為SSS全等 所以三邊決定的三角形是唯一
所以它的面積可以由三邊長求出不意外
但其實四邊形也有(圓內些四邊形) 就是所謂的"婆羅摩笈多公式"
很多老師就到這 然後開始推導四邊形
他不會問學生 "為什麼四邊形需要圓內接才有這樣的性質"
華羅庚說過"數缺形時少直覺，形缺數時難入微"
我覺得這是台灣數學教育人員 沒有教給學生的東西
這種東西 我個人認為 你念一個"教育碩士" 會有這種涵養嗎
真的能夠提升所謂的教學嗎????
我是打了一個大大的問號
題外話結束....
話說回來
就是這種情形 在桃園的學校 非常多見
銘X可是一堆桃園老師晉升碩士的天堂
還有 不要查我IP 我只是把事實說出來
我從沒有說這些老師做出來的科展東西 絕對會笑掉鄉民的大牙.......