前文恕刪
我自己曾經在國中教過書
那所國中不算升學名校(大概第一志願一年不超過五個)
大概有四成的學生是所謂的弱勢
在這所國中 有一種感嘆
感嘆的不是學生不乖 或是升學率拉不上來這種事情
而是成績不好的學生 真的就是所謂社經地位不是那麼高的家庭出生
我說說我的案例
我有一個學生 就是那種成績低落
但我看他也不笨 所以我有段時間把他留下來溫習功課
我都教很簡單的問題 教完他 確定他真的有學會
然後出回家作業
我的回家作業很簡單 就是兩到三題的數學題目
沒錯 就是簡簡單單 兩到三題
還是習作那種很簡單的
隔天 沒寫
這種情況屢見不鮮
身為老師 你當然會生氣
都花自己的時間為他溫習功課 沒想到這學生這麼不受教
但後來側面了解後
其實你也真的不能說學生的錯
這學生從小父母離異 然後大部分都是阿嬤在帶
然後阿嬤工作時間都是夜班
爸爸工作就是送便當 回家就是打打線上遊戲 也不怎麼管教自己的小孩
我這學生回家基本的吃飯洗澡後 在家沒什麼人會督促他寫功課
試想
一個小孩子從小 家庭教育完全沒有告訴他 "要寫作業"這件事情
我相信小孩子一開始都會聽老師的話
一開始一定都是會想辦法達到老師的要求
但學習一定是會遇到困難 在學校遇到困難後 回到家也沒人督促他完成學校作業
自然就會放棄 這是人的天性
以成人的角度來說 我們會覺得這小孩莫名其妙 不受教 遇到小小挫折就放棄
但你要想 我們大人遇到困難會想辦法找解決方法處理 也是經過訓練學習
也是我們在學習階段 有長輩要求你 督促你 你才擁有這樣的能力
不是我們"天生"就會這麼做
當然也是有這種人 但為數不多
這種情況久而久之 就是一種惡性循環
自然而然 這學生在學校的課業上 在他的潛意識認知裡 他就是學不會
所以有學沒學 對他來說 沒什麼差別
這時候有人就會說 學校老師要督促啊 要適時的"鞭策"啊 等等之類的話
但這就會遇到幾個問題
第一 現行制度是禁止體罰 就練罰他去跑操場也不行 罰寫也不行
但只要家長沒意見 很多老師還是會體罰 但也不會太誇張
畢竟體罰某種程度來說 效果還算蠻好的
第二 就有探索到小孩子的心理層面
其實這些小朋友雖然學不好 但其實本性不壞 也不笨
大部分都是因為家裡沒有人督促
而這種家庭大概都是隔代教養 或是父母離異 不然就是爸媽都在忙於工作
在這種家庭裡面出生的小朋友 才真正需要被關愛
對這些小朋友來說 雖然學校學不到什麼東西
但每天跟同學一起上課 一起運動 一起吃飯 嘻嘻哈哈
相較於回到家而言 對他們來說 學校生活倒是一種心靈上的慰藉
可是你今天只是因為他學不會學校的東西
身為老師不明究理 就直接懲罰 對小孩子的心理層面傷害很大
而且對他們學習的成效來說 真的於事無補
而這種學生 在我的經驗裡 並非少數
其實對於這種情況小弟拙見有兩種方法
第一種就是補救教學
這也是李家同教授一直在推動的
第二種就是分流教育
一直逼迫這些孩子在所謂的國文英文數學學習 可能對他們沒什麼幫助
或許學會個一技之長對他們來說才真正有用
但其實執行的困難點大家也猜得出來
補救教學??
誰要教 誰要教這些程度落後的學生
我自己是有接觸過這些學生
這些學生 考驗的不是你的教學法 不是你的表達能力
說穿了 他們考驗的是你的耐心 他們需要人一步一步的帶著他們
但這些學生你能從10個中 救出1個 已經是功德一件
再來分流教育 學校都有所謂的資源班
但是"資源班"有時候 就有給人貼標籤的感覺
學生之間對於資源班都會有種莫名的歧視
這種情形我們只能盡可能導正學生的概念
打得這樣落落長 只是想表達的是
一個學生的學習成就 其實不應該把它單純視作一個人的努力程度
然後把這種努力程度 當作是評價一個人的方法
在某種程度來說 是一種歧視