台灣技職院校定位不明，
造成高等教育與技職體系二者間界線漸趨模糊，
也使許多技職體系學生對於未來感到迷惘。
總統馬英九日前提出技職院校與普通大學應明確區分，
前者以就業為主，後者則兼具研究功能，
但台灣大學師資培育中心副教授王秀槐卻指出，
因部分技職院校被命名為「科技大學」，使一般人搞不清楚定位。
德國的職校學生每週有二天時間在校學習專業知識，
另三天至業界實際操作。業界與政府共同承擔人才培育資本。
學生通過檢定考試，即可進入職場。
英國方面則將高等教育與技職教育體系全定位為普通大學，
強調實務與理論並重，大學與業界形成夥伴關係。
南台科技大學自動控制系學生田嘉豐表示，
大學的實作部分在高職大都已學過，
但若要就業，知道的還是不夠多。
龍華科技大學機械工程系學生吳賢政表示，
「在高工學到的比大學更多更精。」
他表示，在高工一週有一整天能在工廠學習機器操作，但大學多在學理論。
因實務經驗不足，理論又不如一般大學學得扎實，
吳賢政對未來感到茫然。根據「九十五學年度大專院校畢業生流向」調查，
技職院校畢業生準備升學或就業考試的比例較一般大學低，
而找不到符合專長的工作比例又相對較高。
技職教育體系重視實務學習能力，但教育部對技職院校的評鑑，
仍著重教師的學歷及研究。遠東科技大學教務長夏郭賢指出，
技職評鑑委員會有些委員來自普通大學，
評鑑時會以論文數量或博士師資量為標準。
王秀槐表示，教育部的評鑑方式，
使部分技職體系師資
偏向理論教學，無實務經驗，學生無法更深入學習。
台灣的技職院校數和就讀人數均多於一般大學，
但在經費補助上比重卻約為三比七，
使技職院校多認為資源分配不公。
台北科技大學教務長姚立德感慨，
一般而言，技職體系學生多居經濟弱勢，
但教育部在資源分配上卻無提供對等幫助，
「不符合公平正義的原則。」
夏郭賢舉例，
遠東科大一年的補助約為新台幣七千萬元，
排名中等的普通大學卻有約新台幣二億元。
朝陽科技大學研發處研發長廖經芳也認為，
從分配經費的比例來看，對技職院校的確較為不公平。
專題記者╱陳涵韻、蕭君容
http://www.uonline.nccu.edu.tw/index_content.asp?sn=0&an=5566
遠東科大一年的補助約為新台幣七千萬元，
排名中等的普通大學卻有約新台幣二億元。
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