※ 引述《berlinch2000 (壓抑自身威能)》之銘言：
: 由於先前寫過很多歷史和政治文章
: 有很多人也問過我有沒有哪本書的立場比較中立
: 大家都想從中立的立場上去了解歷史或是文化
: 問題在，世界上並沒有中立的知識
: 今天就算不談歷史，講經濟學
: 如果你本身的知識素養不夠
: 也無法判定這本經濟學的書到底是偏向左派還是右派
: 是奧地利學派、芝加哥學派還是馬奶九學派
: 念歷史，尤其是台灣的歷史
: 日本時代、日據時代、日治時代
: 這三個名詞背後所代表的意義不同
: 又怎麼可能是第一次閱讀的時候就能知道其背後的涵義差異?
: 簡單來說，我認為教科書全部都是洗腦
: 無論是統，還是獨
: 他沒有辦法給你一個完整的史觀建立
: 你必須要自己從生活上抱持好奇心
: 對歷史名詞感到好奇，去調查
: 去讀一讀課外書，了解更多的立場，更多的心聲
: 你才能創造屬於自己的中立
以上太台肯了，但是真的這樣學校就不用開了，一堆商人沒錢賺，因為你有興趣自己會去
找出答案。
: 我的人生中，一直都是台灣主體性的立場在了解所有事情
: 但念了中國史，我可以更了解國民黨的文化結構，他基本上就是個中國傳統政黨
: 所以念中國史對我來說有用，但不一定對每個人都有用
: 這是屬於每一個人的選擇，去念自己喜歡的東西
: 大家都擁有選擇的自由
: 台灣的歷史有很大的問題
: 我認為史地教學必須從在地化開始
: 必須編集各縣市鄉鎮的歷史
: 從所在的地方，開始教過去發生的事情
: 學校後面那座山是甚麼山，旁邊那條河是甚麼河
: 再慢慢擴大到台灣主體史
: 再往外擴大到日本、中國、東南亞史
: 最後有興趣的人可以再將圓圈放大
: 但有一點一定要教，就是思想史
: 神學、邏輯學、啟蒙運動、儒學的歷史應該要教
: 這是培育出真正人才的方法
: 但其實好像比較缺奴才，不缺人才
: 哈哈
以上也很台肯，關於各地的風土人情本魯以為應該規劃到地理課本裡面。關於歷史課本你
點出一個問題「國家為什麼培養出一堆奴才」。
這個問題可以衍伸到各個基礎科目，包含物理化學。因為填壓式的教育風格，課本的頁數
過分精簡，這樣會導致一個現象「知其然而不知其所以然」。
小朋友都是對世界充滿好奇心的，所以老師的任務不是照本宣科的趕快在放寒暑假之前把
課本教完。而是針對主要幾個核心議題讓學生發揮。
回到歷史來說好了，
1. 中國各地移民為什麼要來台灣，肚子這麼餓嗎，荷蘭東印度公司給了哪些補助和優惠？
2. 明鄭為什麼要大老遠來打荷蘭人，因為在大陸搞不下去了還是大英雄光榮解放台灣？
3. 康熙皇帝為什麼這麼堅持要過海滅掉明鄭，是因為施琅私怨還是為了政治正確性？
4. 甲午戰爭後為什麼日本除遼東半島後要選擇台灣而不是山東和其他地方？
5. 日本佔領台灣為什麼引進馬桶並開始罰款和取締隨地大小便等等？
6. 台灣1996年第一次要民選總統，中共為什麼高潮到射了？
其實可以討論的話題太多了，但最重要的課本引起的話題
「讓學生自己去找」
然後讓老師來驗收、鼓勵、糾正、和分享他專業的史觀。
這樣才能夠避免學生只是硬背，抄來抄去的奴才教育在台灣繼續下去荼毒下一代。