我不認同你說文法不重要
確實，語言是用來溝通
外國人也不會特意去學習文法，那是因為他們生活中就在使用，習慣而成自然。
如同我們學中文時，有特別強調文法嗎？
(何謂主語賓語謂語，除較深入的國文課否則很少提到吧！)
當在與外國人溝通時，你文法的使用錯誤
確實，從單字或許還是能明白你的意思
(例如： I is happy. 還是可以猜出來你很快樂啦~)
不過卻是讓人在心底偷偷笑
撇出特殊少使用的文法
(例如 假設語法的倒裝？)
基本的文法是要會的
(大部分高中英文課本的文法都不算難)
家同提出的例子就基本
助動詞do will should would後加動詞原型
連這都搞不定 別說你會講英文
你說外國人不在乎文法
如果你今日要考的是較學術的語言考試(雅思 托福等)
在寫作或口說中，你用enjoy + toV
看你會剩下幾分
因此我覺得
若你無法長期浸淫在其環境中
(以我一外文系同學為例，從小就熱愛語言
每天都英文雜誌，聽英語廣播等
你問她句子文法她無法解釋給妳，
卻可以很正確的寫/講出句子)
學文法是必要且基本的
這是幫助你掌握語言，辛苦卻必要之路。
以上 一點淺見
※ 引述《hamasakiayu (ayumi)》之銘言：
: ※ 引述《nobel777 ()》之銘言：
: : 基本英數錯得離譜 李家同：大學生教小學生都不夠格
: : 2015-12-25 08:37 聯合報 記者林秀姿／台北報導
: : 清大榮譽教授李家同昨投書本報，指部分大學生英文程度差，連教小學生都不夠格。他認
: : 為，問題不在這些大學生能力有問題，而是從小學到高中，英文教學強調艱深，反而輕忽
: : 基本文法與句型；加上國中會考基本題只有一成，更促使老師教得更難。
: : 李家同認為，教育部老是強調創新教學，但卻不重視「學生有沒有學到最基本的學問」。
: : 但教育部次長林騰蛟表示，教學創新跟重視基本學力並不相違背；教育部積極推動偏鄉教
: : 師安定、補救教學、差異化教學，都是為了確保學生12年的基礎學力。
: : 李家同指出，創辦的博幼基金會每年要招考大學生當課輔老師，可是相當多的大學生英文
: : 文法錯得離譜。比如助動詞「do」後面要用原型動詞都不清楚。大學生都無法教小學生英
: : 語，更遑論國際競爭。
: 其實我認同李阿伯這次的說法
: 語言教學應該重視的是基本學力
: 達到基本溝通與閱讀的前提為最主要
: 但後面李阿伯的具體例子我反而反對
: 我想請問do 後面加的動詞不用原型動詞
: 會造成甚麼樣的溝通障礙？
: 文法是錯了，但溝通真的無法完成嗎？
: 台灣語言教育的最大問題是
: 讓學生害怕犯錯
: 一切都是標準文法為依歸如何如何
: 只要一說錯，寫錯，如果是在八卦版，一定會被酸他的英文老師在哭泣
: 如果是在學校，那就是被打X扣分
: 久而久之，英文完全變成一個考試的科目
: 英文不好的人失去信心而不想用，不敢用
: 失去原本是要增加國民與國際接軌的溝通能力的目的
: 認真說，老美自己平常溝通講話，聊天打屁有那麼講求文法技巧嗎？
: 我認為台灣語言教育的失敗正是過度講求文法的緣故
: 加上考試引導教學
: 為了增加鑑別度
: 文法考題不是以多數常規變化為核心
: 而很愛出文法特例來看學生是否夠專心，夠精熟
: 事實上一些文法特例連母語使用者或許都會搞錯
: 我們教學上又何必去管這些奇奇怪怪的特例呢？
: 又不是在大學語言研究所研究英文詞彙
: 我認為先要培養學生願意使用英文的信心
: 再來講求甚麼文法對不對，字拼的對不對等等的問題
: 否則你在怎麼改進教學方法
: 不想用的人就是不想用
: 而那些原本英文就不錯的學生根本也不用我們特別去照顧