想不到回的對象是"十年後"的高中生...(有時空膠囊嗎?)而且至今仍承受
"教改"的苦果...站在第一屆基測,第二屆指考的老白鼠立場,有些話想說一下
"教改"現在大家其實都關注在因制度崩壞,造成的道德淪喪或是實力減退
等情況來批判.過去的我,還沒踏出學校時,所抱持的也是這種心理,但隨著工作
經驗累積,慢慢地思考:是不是一概否定現在,去擁抱"過去"就是好的?其實這種
"懷舊"的心理,是因為大家不滿現實的亂象,連帶美化過去的圖像,我其實更認同
t大所言,這些必須持平來看.
如果站在學生立場:
1.我會羨慕現代學生所獲得平等的尊重,因為過去從小學以至於國中,因為旁人家世
太優秀,造成自己或多或少受到老師"大小眼"(我旁邊一堆菁英份子)的對待,可是
這一代年輕的老師,都是以無比的愛心,包容學生.不過在競爭力上,會形成偏科很突出
可是總體實力,無法自立自強的窘境...學生容易和老師成為朋友,屏棄過去"高高在上"
的尊師形象,而成為平等"平行線".
2.以前要的是"你跟我學",現在是"我提供給你",接觸資訊更多更新奇(但其實有很多是
盲目或著洗腦的資訊,如版友揭穿的各種"懶人包".所以這形成一種危險:強者恆強,弱者
恆弱.主觀願意吸收新知與思考者,將十分優異;而不願吸收新知,則會落入社會最底層.
教改最可怕的,是犧牲掉最多最平凡的中等學生,他們,很難適應"弱肉強食"的社會,很多
認不清自己的盲點.
3.特殊教育與輔導教育的重視,讓老師整體素質有很高的提升,較多地汰換不適任教師.
相反的,也造成教師工作權不保.教師工會並沒有主動保重"代理教師"等流浪教師的人權
去吵"警察工會",還不如去捍衛兼課教師與流浪教師的"教師工會"加入與保障等問題.
從老師來看:
1.一直令人困擾的課綱問題,從95課綱以後,幾乎很難超過五年平順期(尤其是99和100,
以及最近引發爭議的課綱問題)因此影響教學.加上不停要求教師必須研習與"創新教學"
,教師幾乎沒有自己的空間,因為政府太重視"評鑑"的表面,以至於只是不停的痛苦研習
加上應付的"創新",根本很難靜心思考本質.當然,好處是教師能力普遍擢升,但能反映
在"教學實戰"場面上嗎?你去問教甄吧....
2.不停的"教師甄試",耗損教師工作熱情.教甄也是如"選舉",大家自己想想就是,也不須
說了...
3.要求開"特色課程",著重專業實力...嘛,那就讓同學跟老師一樣掉坑吧!這個就要等
"熟成期"
4.班級經營和"管理學"務必要懂,最重要是要有高EQ,沒有服務熱忱,有"服務業"決心的,
請勿掉坑,畢竟"時代不同",你會遇到的,不只是"怪獸家長",還有豬一樣的同行.
總之,請自己分析好學校特色,學生(家庭背景),還有"同事"等因素,學校就是"小社會",
不是"獨善其身"就沒事...這年代可不是我們老師那個,悠閒翹腳喝下午茶的年代,想想
每次都被當箭靶罵的某囧,這年代事事難為.
以上是速寫"教改",也絕非正經討論,只是一個世代差異的迴響.
p.s雞排妹已成我第二個反感的明星(在下最討厭徐氏姊妹),不過她也許也撐不到年底
或這幾年了...沒反對的必要,只覺得自我物化,甚至丟棄人格到有夠可憐...
然後,政黑的就留在政黑,這是鄙人一貫的堅持,謝謝~