課程名稱︰特殊教育概論
課程性質︰教育學程選修
課程教師︰許育萍
開課學院：師資培育中心
開課系所︰
考試日期（年月日）︰108.11.05
考試時限（分鐘）：60
試題 :
每題0.5分，總分15分。
1.重視特殊兒童早期鑑定與早期介入，最主要的意義為何？(A)紓解家長的教養壓力 (B)符
應世界的教育潮流 (C)重視兒童的教育權益 (D)把握教育的關鍵時機
2.某視覺障礙學生，行走時經常會碰撞教室桌椅，下列學習歷程與環境的調整方式何者是
最適宜的？(A)在該生的教室鋪設軟墊，以降低其害怕跌倒的恐懼心理 (B)讓該生自行
在教師空間練習，並要求教師助理員注意其安全 (C)訓練其他學生隨時幫助該生繳交作
業，避免其因嘗試移動而碰撞受傷 (D)預先進行空間布置規劃，教導該生熟悉室內動線
，再慢慢褪除協助
3.依據我國現行特殊教育法規，下列何者最可能被鑑定為身心障礙？(A)在未戴眼鏡的狀況
下視力值為0.2的兒童 (B)疾病或意外導致暫時性肢體功能限制的兒童 (C)經純音聽力檢
查後，其優耳之語音聽閾為15分貝的兒童 (D)說話之音調語音量與個人之性別或年齡明
顯不相稱的兒童
4.特殊教育學生安置時，最該優先考慮的原則是什麼？(A)完全融合 (B)最少限制環境
(C)回歸主流 (D)個體障礙類別
5.有關H.Gardner多元智能理論的敘述，下列哪些較為適切？
甲、每個人至少具備八種智能
乙、各種智能各自獨立，無法以統整方式進行運作
丙、每個人在八種智能的優弱勢分布上具有獨特性
丁、智能可以被教導，只要提供學生適當學習環境，均可獲得啟發
(A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)甲丙丁 (D)乙丙丁
6.小華是就讀國小一年級的聽覺障礙學生，配戴助聽器後能對別人的話語做簡單的口語回
應；對筆畫與字形沒有概念，也不了解字的意義。下列哪一選項較適合作為小華這學期
的學習重點？
甲、能仿發兩個語音
乙、能習寫自己姓名
丙、能聽辨日常生活中的聲音
丁、能認識日常生活用品的相關詞彙
(A)甲丙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)乙丁
7.某生接受音樂能力測驗後參照常模的結果，在節奏分測驗表現優異，在音色分測驗表現
中等，在曲調分測驗表現偏低。有關此種能力的敘述，下列何者較為正確？(A)個別間
差異多呈現偏態分配 (B)個別間差異無法提供能力分組的依據 (C)個別內在差異可顯示
不同能力的優弱勢情形 (D)個別內在差異透過測驗總分更能顯示其差異
8.有關特殊兒童的定義，下列哪一個觀點較為適切？(A)生理上具有缺陷 (B)學習上具有
特殊需求 (C)心理特質具有殊異性 (D)統計上屬於常態分配兩極端
9.據Sternberg所提智力三元論(triarchic theory of intelligence)，個體在解決問題時
能表現思考、判斷、推理等心智活動，這是屬於下列哪一種智力？(A)成份智力(compo-
nential intelligence) (B)情境智力(contextual intelligence) (C)經驗智力(expe-
riential intelligence) (D)內省智力(intrapersonal intelligence)
10.某就讀國小特教班的中度智能障礙學生，學校安排該生至普通班上社會領域課程，針對
此種教學安排，下列敘述何者是正確的？(A)為增強學生獨立行為表現之生活訓練 (B)
為增進與普通學生互動之回歸主流措施 (C)為尋求普通教育與特殊教育平衡的新課程
(D)為增加普通學生特殊教育知能所安排的活動
11.有關Terman和Oden對高智商兒童追蹤研究結果的敘述，下列何者不正確？(A)打破天才
都體弱多病的迷思 (B)比一般人有較大的事業成就 (C)男性的情緒穩定與社會適應優
於女性 (D)較低的自殺率、離婚、酗酒、心理疾病或人格異常
12.針對聽覺障礙學童的特徵描述，下列何者較不正確？(A)對抽象主題的理解較有困難
(B)比聽覺正常學童較容易展現內向性格 (C)仰賴視覺線索接受訊息，因此較不易疲倦
(D)較可能會有字序顛倒、措辭不當等書寫錯誤
13.近年來，特殊教育界將身心障礙學生改稱為特殊需求學生，其最主要原因為何？(A)避
免標記 (B)鑑定不客觀 (C)服務資源不足 (D)缺乏鑑定工具
14.有關智能障礙學生的學業輔導，下列何者較適切？(A)運用多感官的教學，增進學習效
果 (B)將完整的學習材料，一次呈現給學生學習 (C)同時呈現不同概念，讓學生進行
辨別學習 (D)利用啟發式教學法幫助學生建構正確的概念
15.依據K.Dabrowski情緒發展理論，資優學生在心理動作、感官、想像、智能與情緒上可
能具有過度激動特質，其中情緒方面的負向過度激動特質有可能引發焦慮、沮喪、害怕
、抑鬱。針對上述特質，下列何者是較適當的輔導策略？(A)轉介精神科醫師治療 (B)
透過讀書治療紓解情緒 (C)避免讓他參加競爭性活動 (D)提供簡單有趣的學習活動
16.針對重度智能障礙學生進行社區本位教學的敘述，下列哪一選項較為正確？
甲、可結合學生的個別化教育計畫進行社區本位教學
乙、針對學生實施社區本位教學時，可安排一般學生共同參與
丙、社區本位教學強調學生獨立完成，不需仰賴他人或科技輔助
丁、學生個人與其就讀班級的校外教學均屬於社區本位教學的範疇
(A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙丁 (D)丙丁
17.教導身心障礙學生學習，下列哪一項是較適當的順序？(A)表徵→符號→實物→抽象
(B)實物→符號→表徵→抽象 (C)實物→表徵→符號→抽象 (D)表徵→實物→符號→抽
象
18.有關資源班運作之敘述，下列何者不正確？(A)僅供抽離式課程使用 (B)安置前應徵得
家長同意 (C)為部分時間制之特殊教育服務 (D)身心障礙教育與資賦優異教育皆適用
19.J.Renzulli提出資優三環概念，主張資優是由三種特質組合而成。這三種特質為下列何
者？(A)高智能、多元才能、高度的成就動機 (B)高智能、多元才能、高度的自我概念
(C)中等以上的智能、高度的創造力、高度的學術性向 (D)中等以上的智能、高度的創
造力、高度的工作專注力
20.依據我國相關特殊教育法規，要符合智能障礙的界定，除智力水準是一項重要參考指標
外，還必須參考下列何種資料作為判定的依據？ (A)語言發展 (B)情緒發展 (C)適應行
為 (D)學業成就
21.國中資優學生小華對機器人的研究特別有興趣，下列哪些策略較有助於他的學習？
甲、鼓勵小華跳級，以便盡早投入與機器人有關之研究
乙、針對小華此興趣提出批判，確認其是否有能力完成
丙、鼓勵小華持續探索此一興趣，並作為未來生涯選擇的考量
丁、為小華尋找在這方面有研究的專家，作為良師或諮詢對象
(A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙丁
22.下列哪一項關於身心障礙學生構音訓練的方法較不適當？(A)善用多重感官訓練 (B)先
進行聽能辨別訓練 (C)先以差異較小的語音作為聽辨訓練教材 (D)依照單音、字、句子
與對話的層次逐步教導
23.小惠目前就讀國小一年級，被診斷有輕微口吃的問題。下列哪一選項的教學措施對改善
小惠的口吃問題較適當？
甲、鼓勵她使用較快的口語速度與人互動
乙、建議家長平時多使用較慢的說話速度和她對話
丙、普通班教師平時多鼓勵其開口說話和參與活動
丁、普通班教師平時要多留意其口吃情形並加以糾正
(A)甲丙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)乙丁
24.下列何者屬於雙重特殊需求學生(twice exceptional students)？(A)全盲且通過音樂
資優鑑定 (B)自閉症且有情緒行為障礙 (C)聽力損失25分貝以上且構音異常 (D)通過一
般智能資優鑑定與美術資優鑑定
25.某生說話速度很快，語句經常出現與所要表達內容無關的重複用語或中斷用詞，以及語
句內容經常做修正，例如：「我我要唉，回家」。該生最可能屬於下列何種類型的語言
障礙？ (A)構音異常 (B)嗓音異常 (C)語暢異常 (D)語言發展異常
26.有關雙重特殊需求學生特質的敘述，下列何者較為正確？(A)由於身體受限，難以發展
出創造性問題解決的能力 (B)高度的成功渴望，卻受限於障礙，可能造成本身內在衝突
(C)由於高度的資優特質，使其對於自己的障礙特質易於忽略 (D)覺察到許多障礙來自
於環境的限制，容易發展出內控的性格
27.小華是一位迅吃的國小學生，老師只能聽懂約60%小華的口語表達。為提高小華的溝通
效能，下列哪一項教學重點較為適合？(A)教導語詞 (B)教導降低語速 (C)訓練構音
(D)訓練聽覺能力
28.有關視覺障礙學生輔導的敘述，下列何者是適當的？(A)為增進其定向行動能力，教室
大門應採半掩方式 (B)為增進其適應新環境，教室座椅及擺設應經常更動 (C)為增進其
視覺殘存功能，應多用手勢給予方向指示 (D)為增進其社會適應，應讓他有相同機會參
加社團活動
29.就創造力優異與一般智能優異的關係而言，下列敘述何者較不適切？(A)智商越高者，
其創造力也越高 (B)智力測驗並非創造力優異學生鑑定的必要工具 (C)創造力測驗並非
一般智能優異學生鑑定的必要工具 (D)一般智能優異與創造能力優異是兩種不同的資優
類型
30.下列哪些身心障礙學生可能會伴隨語言發展或表達上的困難？
甲、智能障礙
乙、學習障礙
丙、自閉症
丁、腦性麻痺
(A)甲乙丙 (B)甲丙丁 (C)甲乙丁 (D)甲乙丙丁