※ 本文是否可提供臺大同學轉作其他非營利用途？（須保留原作者 ID）
（是／否／其他條件）：是
哪一學年度修課： 104-1
ψ 授課教師 (若為多人合授請寫開課教師，以方便收錄)潘韋伶
λ 開課系所與授課對象 (是否為必修或通識課 / 內容是否與某些背景相關) 本校
學生
δ 課程大概內容 日文基本五十音、來學日本語初級1-7課。最後兩課因為前面時
間掌控較不均勻，因此帶得較快。
下幾題如課程內容、大綱、授課形式大抵同版上其他同一位教師的評價，非本文討論重點
。
Ω 私心推薦指數(以五分計) ★★★★★
想要砥礪心智鍛煉鋼的意志的人 滿滿的星
習慣獨立思考不願被他人強加價值觀的人 負星，每堂課都難挨
η 上課用書(影印講義或是指定教科書) 來學日本語 初級
μ 上課方式(投影片、團體討論、老師教學風格) 用投影片，老師非常用心，投影
片也做得很精美，上課會以課本內容為本，
同學一個一個按照座位順序練習。有時也會以課本句型問生活化的句子。每位同學被問到
時有20秒時間答題，超時的人要當老師的一日TA（幫忙老師處理一些雜事），期末累積到
一
定次數的人會被扣分。三學分的課程，老師會遲到約半小時（她上課時承認過那是因為自
己
會讓同學組約四人的讀書會在那段時間先練習單字和會話。
教師風格詳後述。
σ 評分方式(給分甜嗎？是紮實分？) 扎實。
老師的臉書說她共有日文一四班、日文二一班，期末總共當了12人，上課時提到過她的班
級人數較少，每班在26人上下，被當率9%。
老師很重視假名的工整度。我期中考因為う的圓弧不夠完美和こ二橫槓之間的距離拿捏不
好之類的錯誤被扣了快20分。
ρ 考題型式、作業方式 期中考是一般筆試和聽解。期末是發表演說。
老師非常重視期末的演說發表，也很用心，好幾週前就要開始讓大家寫作文擬稿，並且每
週都有修改進度。發表前一週老師會要同學一個一個到她身邊念給她聽，由她修正。
老師強調千萬不要找日本人幫忙糾正發音，因為那對初學者而言是危險的。
也不要找其他老師的學生幫忙，因為他們的程度一定沒有她的學生好。
每週都有作業，是每課的練習題，約每兩到三週寫一篇作文或翻譯。如果作業錯誤太多必
須重寫。
ω 其它(是否注重出席率？如果為外系選修，需先有什麼基礎較好嗎？老師個性？
加簽習慣？嚴禁遲到等…) 超重出席率。超重。
Ψ 總結
我的修課心得在臉書個版po過一次了，這裡稍微修改一下再po。版上對該名教師的評價兩
極，大家可以參考。我想修課這種事就是有些人喜歡有些人不喜歡，只是價值的選擇。我寫評價的目的是希望資訊
更透明對等，讓想選課的人有更多參考資料。選上的人如果選擇要續修也比較知道心態該
如何調適。
畢竟老師的確是日語天才，如她再三強調的，也坐擁一票信徒跟隨她學習。
首先，我想我們必須先把教師的「教學能力」獨立於我接下來要說的事情之外。這位老師
屢次說她是該學科國內教育者中的佼佼者，其他同仁的學生能力絕對不及她的學生；聲稱
臺大許多該學科的教學改革是由她發起。我也知道她的確辛苦熬夜批改學生的作業，是用
心教學的老師，也敬佩她對該科目知識的熱情。這部分是她的專業，不是我能置喙的。這
些溢美之辭我就不再多說了。
說幾個故事。
舉個例子，在我這學期上課的一次上課閒聊中，一位同學糾正她，某食物要如何食用才是
比較妥當的，這位同學隨後表示她是一名營養師，現在回學校念碩班，方才給的建議出自
於她的職業經驗。
在下一週上課時，老師卻無預警地突然提起上週此事。
「按照妳的邏輯，難道一位整形醫師走在路上，可以隨便對一位路人提『我覺得你長得實
在太醜了所以應該去整形』嗎？……我以前碩士的時候研究的主題是負面的情緒溝通表達
，妳的行為就是在霸凌我！今天我不管妳是營養師還是什麼，妳坐在我的教室裡，妳就只
是我的學生！……我上個星期課程結束後一直在等妳過來道歉，說老師對不起我錯了，但
妳沒有，過後的一個星期也連一封道歉的email都沒有。妳以為我會這樣就算了嗎？……
我希望這次的事情能夠給大家一個借鏡和學習……」
下課後大家私底下議論紛紛，因為其實上週這事已被大多數人忘得一乾二淨，而且上週在
對話進行的時候沒有人覺得那位同學的發言失當或感覺老師的反應有異狀。她在數落同學
的同時，我能感覺自己的心跳劇烈跳動，我盡力壓抑自己情緒激動，幾乎就要為那位同學
哭出來。
還有一位系上同樣修課的學妹。因為課堂表現不理想而常常被數落及不太友善地對待，我
猜那位學妹後來趕在學期中之前申請停修了，因為期中後她再也沒有出現在課堂上。
還有更多不勝枚舉的例子。
有一次是我。這個許多我親愛的朋友都聽過了。因為我自己時間分配的問題，放在這個科
目的心力時常左支右絀（關於學習這個面向是我個人努力上的缺陷），上課時有一次對於
老師問的問題一時反應不及，她大聲問我：
「妳以為妳長得漂亮可愛，我就要喜歡妳嗎？很抱歉我不是男老師。」
當下我十分確定這已經構成性騷擾了，幾乎要站起來反擊。只要我蒐證得當，她就要準備
進性平會了。但出於種種原因還是忍耐住，定定看著她。下課的時候才發現雙手掌心都已
經被我掐出四道深深的指甲印。（講到這裡真的很明顯我是誰，也表示我願意為我所說的
話的真實性負責）
後來那位剛剛提到的學妹告訴我她正是剛剛說的性騷擾事件後，決定沒有必要撐完一個學
期，毅然停修。
每次聽她罵人都覺得很為那些挨罵的人心疼，她常常掛在嘴上說不爽不要來修這門課，但
其實許多修到這門課的人並不是真的有其他選擇。例如其他課程衝堂、其他班次老師加簽
限制，如果真的急需這門學分或想要在校內用較低廉的金錢成本學習而非去外面的補習班
學日文就只能遷就。
人是矛盾的生物。
該名老師曾在上課時提到她的生日在某月某日，也向大家展示歷年她的學生送了些什麼
生日禮物。雖然她沒有明講、要求大家送禮，她生日當天剛好有我們班的課，在她抵達教
室之前禮物早已在講台上疊得山高。其實我並不缺這門課的學分，即使受不了她對待學生
的方式，基於起了頭就要收尾的理念也還是選擇沒有停修，決心把學分拿到。班上大部分
的同學事先都已經私下討論好決定要送禮了，到時候沒有送的人是不是會被老師發現並且
記著呢？這學期的課最後還是會拿到一個期末成績啊。也還是至少要再和這名教師相處一
陣子直到學期結束啊。於是我也和一起修課的同學合資了小小一份禮物。
後來我也觀察到，許多上課時表面上熱絡和老師對答的同學，私底下其實也會埋怨自己
對老師的不滿，也會表示那些回饋是因為上課的需要。
再說一件我的不是。期末我忘記填教學意見調查表，所以沒能將以上的話填進去。也因
為忘記填教學意見調查表，我必須等到今天才看得到成績。直至現在我回國了、成績已經
底定、下學期換班選課選到其他老師了，我也才敢發這篇文章把這些事說出來。
有時候我都快搞不清楚，究竟她掛在嘴邊的「自己是教育的佼佼者」，她自己所認知到
自己施予的教育，是該學門的這領域專業嗎？那麼她對學生的謾罵及暴力攻訐也包含在她
所謂的「教育」裡嗎？還是讓學生受了這些謾罵及暴力、觀察到自我在她給予的壓力底下
的模樣之後的種種延伸自省，才是她的用心良苦？
/
1/30 補：
我把大家的推文看完了，很感謝大家的回應，也謝謝有同樣經歷的人的共鳴、以及對事情
細節的詳細補充。
如同老師一開始說明的，她的風格強烈，不喜歡千萬不要修這門課。一開始聽到這樣的警
告大家心裡往往已經都有譜了，但很難更詳細地想像到實際狀況如何。
這篇貼文則是希望能更詳細的舉出事例何謂風格強烈，給往後修課的人一個參考。
由於學校教師握有成績決定權，加上學術及資源優勢，因此和學生之間的權力分配關係是
相對不對等的，此時學生就是所謂雞蛋的一方，權益較易受損。教師是否濫用利用其權力
而侵害學生尊嚴等人格權是我們應該關注保護的。
最後想用漢娜鄂蘭《平凡的邪惡》裡我最喜歡的一段話做結：「講故事真的非常困難，需
要純潔的靈魂，需要最直接真摯的心靈和思維，只有最正直的人才擁有這些特質。」
故事的切面不只一個，聽者有心，人們可以各自詮釋。
我們都是說故事的人，都各自擁有自己的觀點及偏蔽，只希望每個人都能保有自己的權利
，以及當權利受損時求助的可能。