前文恕刪 僅就總結部分提出一些個人意見
首先，學妹應該不常用電腦上ptt 很多行都打太長。
: Ψ 總結
: 我的修課心得在臉書個版po過一次了，這裡稍微修改一下再po。版上對該名教師的
評價兩極
: 老師的確是日語天才，如她再三強調的，也坐擁一票信徒跟隨她學習。
: 首先，我想我們必須先把教師的「教學能力」獨立於我接下來要說的事情之外。
這位老師
: 屢次說她是該學科國內教育者中的佼佼者，其他同仁的學生能力絕對不及她的學生；聲稱
: 臺大許多該學科的教學改革是由她發起。我也知道她的確辛苦熬夜批改學生的作業，是用
: 心教學的老師，也敬佩她對該科目知識的熱情。這部分是她的專業，不是我能置喙的。
讓本魯來稍微說一下，潘老師的作業量頗大，而且批改很嚴格，這都是事實
而這些作業除了助教改過外老師會全部重新改過一遍，這也是為什麼老師常熬夜
一周的作業兩個助教平均要看1個半~2個小時，期中期末更久
而老師會詳細批閱每一分作業，所以*4個班光改作業一周就估計將近10小時~12小時
我也很好奇老師為什麼這麼辛苦改作業改得這麼細
認真教學也沒有加薪
還只會被學生上ptt罵，不過我沒有問老師就是
: 說幾個故事。
: 舉個例子，在我這學期上課的一次上課閒聊中，一位同學糾正她，某食物要如何食用才是
: 比較妥當的，這位同學隨後表示她是一名營養師，現在回學校念碩班，方才給的建議出自
: 於她的職業經驗。
: 在下一週上課時，老師卻無預警地突然提起上週此事。
: 「按照妳的邏輯，難道一位整形醫師走在路上，可以隨便對一位路人提『我覺得你長得實
: 在太醜了所以應該去整形』嗎？……我以前碩士的時候研究的主題是負面的情緒溝通表達
: ，妳的行為就是在霸凌我！今天我不管妳是營養師還是什麼，妳坐在我的教室裡，妳就只
: 是我的學生！……我上個星期課程結束後一直在等妳過來道歉，說老師對不起我錯了，但
: 妳沒有，過後的一個星期也連一封道歉的email都沒有。妳以為我會這樣就算了嗎？……
: 我希望這次的事情能夠給大家一個借鏡和學習……」
: 下課後大家私底下議論紛紛，因為其實上週這事已被大多數人忘得一乾二淨，而且上週在
: 對話進行的時候沒有人覺得那位同學的發言失當或感覺老師的反應有異狀。她在數落同學
: 的同時，我能感覺自己的心跳劇烈跳動，我盡力壓抑自己情緒激動，幾乎就要為那位同學
: 哭
這部分請原po修正，事實似乎並非如此
: 還有一位系上同樣修課的學妹。因為課堂表現不理想而常常被數落及不太友善地對待，我
: 猜那位學妹後來趕在學期中之前申請停修了，因為期中後她再也沒有出現在課堂上。
: 還有更多不勝枚舉的例子。
: 有一次是我。這個許多我親愛的朋友都聽過了。因為我自己時間分配的問題，放在這個科
: 目的心力時常左支右絀（關於學習這個面向是我個人努力上的缺陷），上課時有一次對於
: 老師問的問題一時反應不及，她大聲問我：
: 「妳以為妳長得漂亮可愛，我就要喜歡妳嗎？很抱歉我不是男老師。」
: 當下我十分確定這已經構成性騷擾了，幾乎要站起來反擊。只要我蒐證得當，她就要準備
: 進性平會了。但出於種種原因還是忍耐住，定定看著她。下課的時候才發現雙手掌心都已
: 經被我掐出四道深深的指甲印。（講到這裡真的很明顯我是誰，也表示我願意為
我所說的話
要負責是這樣的：本魯法律四 許博鈞 今日所言一切負責。
: 後來那位剛剛提到的學妹告訴我她正是剛剛說的性騷擾事件後，決定沒有必要撐完一個學
: 期
: 每次聽她罵人都覺得很為那些挨罵的人心疼，她常常掛在嘴上說不爽不要來修這門課，但
: 其實許多修到這門課的人並不是真的有其他選擇。例如其他課程衝堂、其他班次老師加簽
: 限制，如果真的急需這門學分或想要在校內用較低廉的金錢成本學習而非去外面的補習班
: 學
看起來原po十分憤慨，請所有想要爽學日文的人去簽別的老師吧(鞠躬
就我所知老師會罵人的原因只有是課堂表現不佳
其他應該都只是玩笑話，如果老師的玩笑讓你不舒服可以下課向老師告知
: 人是矛盾的生物。
: 該名老師曾在上課時提到她的生日在某月某日，也向大家展示歷年她的學生送了些什麼
: 生日禮物。雖然她沒有明講、要求大家送禮，她生日當天剛好有我們班的課，在她抵達教
: 室之前禮物早已在講台上疊得山高。其實我並不缺這門課的學分，即使受不了她對待學生
: 的方式，基於起了頭就要收尾的理念也還是選擇沒有停修，決心把學分拿到。班上大部分
: 的同學事先都已經私下討論好決定要送禮了，到時候沒有送的人是不是會被老師發現並且
: 記著呢？這學期的課最後還是會拿到一個期末成績啊。也還是至少要再和這名教師相處一
: 陣子直到學期結束啊。於是我也和一起修課的同學合資了小小一份禮物。
一切都是腦補，本魯上日文二時壓根忘了這回事還是過了
老師並不是一個小心眼的人，她給分非常公平，可能比法律系某些教授還公平
會被當純粹只有表現太差而已
另外這種子虛烏有的揣測真的不要在網路上寫出來，對老師的人格是種侮辱
: 後來我也觀察到，許多上課時表面上熱絡和老師對答的同學，私底下其實也會埋怨自己
: 對老師的不滿，也會表示那些回饋是因為上課的需要。
回饋是指日文應答嗎?
如果把日文應答當成「上課需要」而作
而非自我實力提升的練習的話我也無話可說
只能說要上爽課的人千萬不要選潘老師
: 再說一件我的不是。期末我忘記填教學意見調查表，所以沒能將以上的話填進去。也因
: 為忘記填教學意見調查表，我必須等到今天才看得到成績。直至現在我回國了、成績已經
: 底定、下學期換班選課選到其他老師了，我也才敢發這篇文章把這些事說出來。
: 有時候我都快搞不清楚，究竟她掛在嘴邊的「自己是教育的佼佼者」，她自己所認知到
: 自己施予的教育，是該學門的這領域專業嗎？那麼她對學生的謾罵及暴力攻訐也包含在她
: 所謂的「教育」裡嗎？還是讓學生受了這些謾罵及暴力、觀察到自我在她給予的壓力底下
: 的模樣之後的種種延伸自省，才是她的用心良苦？
每年都有一樣的評價出現(嘆
: /
: 1/30 補：
: 我把大家的推文看完了，很感謝大家的回應，也謝謝有同樣經歷的人的共鳴、以及對事情
: 細節的詳細補充。
: 如同老師一開始說明的，她的風格強烈，不喜歡千萬不要修這門課。一開始聽到這樣的警
: 告大家心裡往往已經都有譜了，但很難更詳細地想像到實際狀況如何。
其實老師每學期都叫大家去看ptt的負面評價文了
自己不看就(ry
: 這篇貼文則是希望能更詳細的舉出事例何謂風格強烈，給往後修課的人一個參考。
: 由於學校教師握有成績決定權，加上學術及資源優勢，因此和學生之間的權力分配關係是
: 相對不對等的，此時學生就是所謂雞蛋的一方，權益較易受損。教師是否濫用利用其權力
: 而侵害學生尊嚴等人格權是我們應該關注保護的。
: 最後想用漢娜鄂蘭《平凡的邪惡》裡我最喜歡的一段話做結：「講故事真的非常困難，需
: 要純潔的靈魂，需要最直接真摯的心靈和思維，只有最正直的人才擁有這些特質。」
: 故事的切面不只一個，聽者有心，人們可以各自詮釋。
: 我們都是說故事的人，都各自擁有自己的觀點及偏蔽，只希望每個人都能保有自己的權利
: ，以及當權利受損時求助的可能。
同上，我這篇文也是出於自己的觀點和偏頗吧
坦白說過去在修課時一開始也有不滿的想法，但憑著一股氣勢挺到日文二下
了解老師的信念後，其實也並非不能贊同
潘老師的風格的確非常強烈，很多人無法接受，過去也不少批評謾罵的評價文
當然其他日文老師可以讓大家快樂學習，作業也少
可以讓你在民訴之餘快樂學日文，歡喜拿A+，然後你還是不會演講，不會寫作
在此提供另一個側面給大家參考
老師每年都會說因為她對台大的學生寄予厚望，所以對日文教學下了很多心思
這些期許的言詞似乎沒有在原PO的文章中出現，不過也無可厚非
而老師的作業和上課投影片都是自己製作和批閱，為什麼要花時間做這些沒有
回報甚至還會被罵的事情
做為一個真心想學日文的學習者，這門課對我的收穫遠超過坊間的補習班
或許老師只想要學生認真上課這一點回報，而花費這麼多心力準備教學
最後，不喜歡老師也好，喜歡老師也罷
還請推文不要涉及人身攻擊