※ [本文轉錄自 NTUcourse 看板 #1MdAGQkV ]
作者: Qdream (里長) 看板: NTUcourse
標題: [評價] 104-1 洪承宇 適性教學
時間: Mon Jan 18 16:36:38 2016
※ 本文是否可提供臺大同學轉作其他非營利用途？（須保留原作者 ID）
（是／否／其他條件）：否
哪一學年度修課：104-1
ψ 授課教師 (若為多人合授請寫開課教師，以方便收錄)
洪承宇 老師 (師培中心本年度新聘)
λ 開課系所與授課對象 (是否為必修或通識課 / 內容是否與某些背景相關)
教育學程選修、非師培生也可
δ 課程大概內容
這門課的全名是「適性教學(含分組合作學習、差異化教學)」，主要是
談論各種不同的教學法，並且鼓勵修課同學將這些教學法融入在自己科目
的教學。
大綱如下:
適性學習的意義與源起、心理學與哲學觀
當前適性學習潮流（－）佐藤學/（二）學思達
合作學習的準備、分組技巧與形式
合作學習－配對學習法、共同學習法、學生小組成就區分法、
拼圖法（第一、二代）、團體探究法、世界咖啡館、
小組遊戲競賽法與翻轉教室
個別化取向教學法 (小組加速教學與區分教學法)、類心智圖法、
MAPS教學法、溝通討論式教學法
Ω 私心推薦指數(以五分計) ★★★★★
★★★★
η 上課用書(影印講義或是指定教科書)
用老師的投影片、輔以參考文獻
μ 上課方式(投影片、團體討論、老師教學風格)
學期初會先讓全班分組，是採取同質分組，所以相近科別的同學
就會是一組。前半學期老師會介紹合作學習的概念、方法，偶爾會
有小組討論，之後再用新買的小白板作答。老師在學期開始前幾週
會有上課小考(問幾個小問題)，不過後來就沒有了，老師告訴我們
如果要小考就要每週都做，別像他一樣。
一開始講解適性教學的起源時還真的蠻悶的...後來課堂氣氛就都
很愉快，老師也會播放相關教學法的影片給我們看，並且從中討論
優缺點。老師是今年新來的老師，以前曾經在高中教過書，看得出來
有時候會放梗搞笑一下。
後半學期除了老師授課外，會安排小組輪流授課一節，也就是設計
一堂五十分鐘的教案來教全班，教學方法則是從合作學習法中任選。
教學時會有一組評鑑組、老師也會加入評鑑，課程結束後給予回饋。
要注意的點是有些科別用的方法不太適合，會讓授課效果受到影響，
此外因為大家來自不同科系，你假設的先備知識可能完全無效，就
需要你下去巡視時重講一遍。
σ 評分方式(給分甜嗎？是紮實分？)
給分還好，大概有努力有收穫
期末報告+教學示範40% + 期中考30% + 五篇週報告10% + 課堂參與20%
ρ 考題型式、作業方式
1. 期末報告: 小組教學完要針對授課內容進行反思。
2. 期中考: 申論、簡答為主，以等第制評分，老師會擬訂每一題該寫
哪些重點，沒寫到就會掉點分數。
3. 週報告: 從CEIBA文獻中挑五篇出來寫摘要和反思，大概一頁A4就好，
有寫的話老師都很大方給分。
4. 課堂參與: 大概就是回答問題和討論吧。
ω 其它(是否注重出席率？如果為外系選修，需先有什麼基礎較好嗎？老師個性？
加簽習慣？嚴禁遲到等…)
1. 出席率: 小組開始教學時有簽到，但後來也沒簽。有時候出席率
蠻低落的。
2. 基礎: 倒不用，反正提到其他人名時，老師還是會稍微講解(如Vygotsky)。
3. 加簽: 沒有滿，但是這是新課，103學年以前的師資生修了不算數，
除非要54hrs時數外加教育議題專題。
Ψ 總結
很難得師培的課程有了些變化，透過實地操作合作學習，更能發現
有哪些地方需要改進。下學期這門課換其他老師開，評價就不準了。
不過老師改開補救教學，有興趣的可以修修看，老師人蠻不錯的，
上課也學得到東西。