※ 引述《ritallin (布娃)》之銘言：
: 我提出我認為的結論，不知大家覺得如何。
: 上小學之前，要讓孩子學到什麼程度？
: 提早學，但不要讓孩子自以為很聰明，上課都不用聽了，殊不知這些都是父母用心培養的
: ，跟自己聰明無關，因而也無法讓孩子練習如何學習，如何複習預習，抓重點，統整等讀
: 書方法。
: 學太少，但要注意別讓孩子因為在課業上落後太多，感到無力缺乏自信，而不愛讀書。
: 以上。
前一陣子在幫我家三歲的小孩選學校，也問過自己同樣的問題：
「上小學之前，要讓孩子學到什麼程度？」
那陣子為了選學校，還特地花時間研究了一下幾種有名的幼兒教學法，
像是蒙特梭利、華德福、瑞吉歐(Reggio)等等。
比較過這些幼教理論之後，再看到這個對課業的結論，
忍不住有種很奇妙的感覺：好像認同，又好像哪裡覺得怪怪的。
這是我對這幾種幼教理論的理解：
- 蒙特梭利：讓孩子自行從教具操作和與同學的互動中，以自己的步調學會抽象概念。
- 華德福：在戶外接觸大自然，由做中學，培養好奇和好學的個性。
- 瑞吉歐：針對孩子喜歡的主題，發展出全方位的教程，其中特別強調美感經驗。
(例如孩子喜歡魚，就安排有關魚的繪畫、烹飪、科學等課程內容。)
簡單來說，這些幼教理論都比較偏重於在學齡前要「讓孩子成為什麼樣的人」，
而不是要教孩子什麼課業或教多少。
至於上小學前到底要讓孩子學到什麼程度，
實地參觀過幾間風評很好的學校之後，
發現大部分學校主任都有提到的就是「培養孩子自理的能力」。
這個答案可能跟數學概念或任何課業進度都沒有關係，
但想想也還蠻有道理的，
只要孩子準備好了 (能夠生活和社交自理不用大人操心)，
上了小學以後能夠沒有後顧之憂地盡量學習，
時候到了，該會的他就會了。
之前對小孩教育很緊張的時候，有個朋友勸我的話，讓我印象很深刻：
「上了小學之後，他大概會有二十年的時間都要一直坐在書桌前，
所以上小學之前，就先放過他吧。」
好像還蠻有道理的。:P