※ 引述《de83150 (碰碰又捲捲兒)》之銘言：
: 各位先進好，我又來PO文了。
: 經過這些日子的反覆思考及調整教學方式，
: 再經過這幾日的時間，真的感到非常非常的疲憊。
: 本校規定每周一早上為資源回收日，由於昨天補假所以改為今天做回收，
: 而每週二晨光時間會有志工帶領學生讀三字經，
: 本班負責的外掃區域正巧是三處室，必須相當珍惜做資源回收的時間，
: 所以今日晨光時間大部分學生都還在外掃做資源回收，
: 而我回到教室後發現孩子在抄聯絡簿，志工（B家長）並沒有在帶孩子讀經，
: 好巧不巧主任就經過本班教室外，劈頭指責我不該讓孩子因為打掃影響到讀經時間，
: 主任強調那位家長就是一直反應有問題的家長，
: 我這樣的行為、小細節會讓家長更有話說，
: 完全不讓我有機會解釋，
: 試問：我可以讓孩子不打掃，然後讓處室來指責我沒有讓孩子打掃嗎？
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如果我的班級有這樣的狀況 我通常會事先跟志工家長說明
如果志工家長很在意 我會更改抄寫聯絡簿的時間
至於打掃的部分 我覺得這是學生在校的生活教育
當然要完成 養成他們的責任感
: 除此之外，本校的資源回收做得相當相當徹底，今天剛好兩個班級回收被退回，
: 主任又說，這樣的行為也是讓家長看笑話等等的，
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學生在資源回收前 我通常會找人去檢查是否有其他回收物
如果還被退回來 表示全班都不夠細心
檢查的人沒有仔細 而其他人沒有回收徹底
所以讓回收被退回
在此我會再教育一次回收的項目
: 其實整個回收就只有一個放錯，我告訴孩子沒關係，下個禮拜再倒，
: 但主任帶著我去找衛生組長及訓導主任理論，完全是想逼死我，
: 我認為這並不是什麼大事，不需要帶著回收桶到處室找其他同事理論，
: 在下午時間由於有別的事情找訓導主任，也藉機跟主任解釋避免誤會。
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何必跟著主任走? 笑著回應:我一切按照學校規定走!
: －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
: 下午被校長召見，與校長、教務主任及教務處的另一位同仁開會，
: 校長說：目前已經有一票家長在醞釀鼓動，預備在這學期結束後就要轉學，
: 於是我們班要在這個禮拜五再次開家長會，
: 校長也表示家長當天一定會有很多意見，場面一定會很難堪，
: 並且說他與教務主任會替我擋下能擋的問題等等的，
: 然後請我將我截至目前為止的學習單、家長回條等等都給他過目，
: 之後的課程必須每節課都寫教案給教務主任看，包含我要出的作業，
: 並說我每天出的作業可以向其他同年級的老師討論是否恰當，
: 其實到這我已經很累了，這一個多月的時間，家長的意見我採納了，
: 教學方式、作業量、作業方式、考試等等我能夠修改的都已經修改了，
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我爬過前文 你是80年次的老師 80年次是關鍵
教育現場有不少的家長不希望自己孩子讓太年輕的老師教
弔詭的是 資深老師還不是從資淺老師變來的??
: 但家長這邊卻一直有意見，一直拿最初我做錯的事情來講，
: 學習單內容太難，現在也已經完全沒有學習單了，
: 功課量太多，現在的功課跟其他班級相比都已經少非常多，
: 考試沒有提前說，現在小考都有提前寫，
: 至於體罰，不可否認是我做錯無可挽回的事情，
: 在座位不准下課 → 動棍子三天 → 至講台靜坐，
: 目前沒帶作業只是口頭提醒隔天要記得繳交，沒寫作業就當天補給我，
: 沒訂正的一一寫在聯絡簿上天天提醒，
: 罰寫沒效果又怕被說也算體罰，我已經無計可施了。
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板上板友有人建議你自行交出班級 然後調職止血
我覺得事情還有轉圜的餘地
: －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
: 班級中有一位疑似亞斯的小孩，與資源班老師討論後我已填寫一份觀察表，
: 評量結果三項裡面有兩項已符合，第三項分數差一點，
: 三項都符合後孩子就確定是亞斯了，
: ＊狀況一：同學不小心把水桶的水打翻，要求他幫忙，
: 小孩只是回答：你自己弄倒的就要自己負責，我才不要幫你，而後離開。
: ＊狀況二：班級有孩子哭了，他卻在一旁嘻笑的問說你怎麼了？
: 在與家長言談過程中，家長不斷為孩子辯解他只是比較活潑，他很正常，
: 以前的老師、補習班的老師等等人物都覺得他只是比較活潑，
: 家長表示他上網查詢亞斯伯格的症狀，並不覺得自己的孩子有這種狀況，
: 其實會提出，只是要家長參考，因為孩子以前的老師也反應過他相當衝動，
: 希望能夠早一點給孩子最需要的協助，因為目前在班級中他的行為已經讓許多同學反感，
: 而他的情況就是亞斯最常出現的，但家長卻一直擔心我對他貼標籤，
: 擔心我會針對他而排斥他，並說孩子回家表示最近經常被老師罵，
: 課堂中他總是會不舉手以非常大聲地回答，音量接近用吼的，
: 我只是說：聲音太大了，要小聲一點，
: 同學也會提醒他沒舉手，他舉手後沒點到他他就會逕自回答，
: 家長就說，孩子很乖，老師多提醒幾次他就會改善，
: 但提醒過了幾分鐘，下一次相同的行為就又出現，
: 家長不肯接受，我也不想再勉強了。
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我同事遇過類似狀況 她怎麼說 家長都認為她對她的孩子有意見
最後我同事建議家長 利用電腦視訊看她的小孩上課狀況
為此 我同事還去買一顆視訊頭(多年前)
後來家長無言 乖乖帶小孩去鑑定
: －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
: 至此，我真的覺得累了，
: 該修正、該調整的都已照家長的想法做了，
: 今天為了趕進度以及配合家長說的方式直接以我教學為主，
: 孩子就反應：老師，還沒畫心智圖耶～老師，我們還沒問問題耶～
: 但他們怎知，我很想讓他們進行這些活動，可是，我沒有辦法，
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心智圖雖已推行多年
但對於家長來說 是很新的觀念
如果讓小孩回家完成 家長可能看不懂而遷怒老師
這是我個人慘痛的經驗
: 教學現場，有好有壞，
: 班級中的慣竊孩子已經找到他行為的癥結點，也願意與我分享家中的狀況，
: 臉上多了笑容，感覺變開朗了，
: 原本低成就不肯上台的孩子，現在有了自信也會踴躍回答願意上台，
: 不喜歡查字典的孩子，現在知道有問題、不會的字要自己先查字典，
: 這是進步，但，家長看不到。
: 我拿走了原本的教學方式，改用家長的方式，
: 但，家長針對的卻是我最初的錯誤，
: 晚上主任傳了訊息給我：加油，我沒有把事情止住，對不起。
: 我啼笑皆非，因為我原本以為可以更容易解決的事情，似乎越攪越大，
: 我也做好最壞的打算，就是被家長以體罰為由，要求學校以不適任教師開除我，
: 從孩子的反應、回答等等，我可以看得出孩子不排斥上學，不排斥我，
: 但我不了解，回到家之後孩子傳遞的是怎麼樣的訊息，
: 是的，家長一開始不信任我，我能夠理解，
: 但是現在，我改變，我修改方式了，家長仍然不信任我，
: 我真的好累，哭泣，還是得要繼續面對。
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拍拍 你已經很棒了 一個人帶一個班級
有些經驗值超過五年的老師 還有可能帶不好班級
我覺得解鈴需要繫鈴人
建議你先個別找A和B出來了解原因 雙方好好溝通
有時候家長的串聯可能只是一個家長的意見
其他家長只是不想得罪她罷了
另外 一個多月 貴班是否有比較支持你的家長?
如果有 可以問她支持你的點 來作為和行政談話的依據
在這件事情中 你要記得 別指望行政人員會站在你這邊幫你
行政人員通常不想得罪家長
你必須留下許多的證據 像是行政人員的要求
還有和家長對話的紀錄
如果以上你都努力過了 那只有用板友建議的最後一招
調職止血