◎ 陳啟濃
昨天鄭同僚與陳太興兩位教授投書，針對偏鄉小校的意見，
筆者深有同感。然而師資與教學，是決定偏鄉教育成效的關鍵因
素。
地方政府對偏鄉小校的裁減，出發點不全是為了節省經費，
也考量學生的學習成效。所以教師的教學，是一大問題。有些偏
鄉小校老師，太過安逸，以至於在精進教學上，疏於努力。偏鄉
地區家長普遍弱勢，學校要承擔更多責任。學生的學習，應努力
在課堂完成，學校應用心計畫安排，教師全力達成。
學生數少，可進行完善的個別指導，這是偏鄉學校的優勢。
但事實呈現學生的程度不佳，應是老師用心不夠，或是欠缺同儕
刺激，造成學習動機低落。
教師如果可以流動，中大型學校老師，有機會到偏鄉任教，
對學校有漣漪效應，帶動學校創新變革，有時比換校長更有效果
。或是大學區的做法，中大型學校的老師，支援偏鄉小學校，這
樣能讓小校有各領域教師，享受機會均等的教育。這些都是協助
偏鄉學校，精進教學、活化學校課程的機制。
偏鄉學生減少，很多是經濟因素，學校無能為力。然而學生
素質的低落，學校其實可以做很多努力，也需要教育的整體制度
面多所配合、協助。
（作者現任南投水里國中校長）