http://udn.com/news/story/6888/2002890
回應教師工會批評流於形式 教部：改為教師專業發展支持系統
全國教師工會總聯合會昨舉行記者會，要求教育部停止由上而下、形式化的教育專業發展
評鑑，減輕教師負擔。教育部回應，從106學年起，教專評鑑將轉型為由下而上的「教師專
業發展支持系統」，且不會有全國統一的作法，更貼近教師需求，鼓勵老師揪團進修。
教育部師藝司司長張明文指出，95學年開辦的教專評鑑，本來就與教師成績考核及不適任
教師處理機制脫勾，不是真的「評鑑」，目的是促進教師專業發展。105學年起，教專評鑑
已大幅減化行政流程，將檢核重點由69個指標簡化為28個，同時將教師專業評鑑網的申辦
、審查、評鑑、認證、輔導及成果報告等表件及流程簡化及數位化。
張明文說，106學年起，教專評鑑轉型為由下而上的「教師專業發展支持系統」，不會有全
國統一作法。將鼓勵年資達3年以上教師，申請多元的專業發展模式，包括教師揪團進修、
學習共同體、分組合作學習、差異化教學、學思達、教師學習社群等，盼透過教師對話、
合作、分享與省思，更貼近現場教師專業成長需求。
師藝司指出，針對實習生和初任教師提供系統化的教學領導教師機制，打造客製化服務，
協助增進教學技巧，並透過「教學領導教師」，帶領校內教師學習社群，進行備課、觀課
、議課，帶動新進教師專業成長。
師藝司統計，教師專業評鑑已推動10年，105學年度有21個縣市、2483所中小學、75676名
教師參與，占全國教師37.24%。過去10年教專發展出來的工具及指標，未來仍可供教師及
教師團體的專業成長社群參考。
全教總專業發展中心主任李雅菁說，今天是世界教師日，國際教師組織（EI）10年來不斷
強調優質教師是提升教育品質關鍵，要求檢討流於形式的評鑑對教育帶來的傷害。
李雅菁以教育部推動的教專評鑑為例，要求教師接受一定鐘點數的研習，但某些教師可能
每節都到，卻腦袋放空，教師專業根本沒進展；甚至拿到初階認證，照樣被視為不適任教
師，要接受輔導。教專評鑑已失去實質意義，應改為由下而上、由基層老師或教師團體自
發的教師專業發展，教育部從旁協助、支援即可。