大部分的流浪教師都要蠟燭兩頭燒，辛苦
多年後才考上正式教師，考上之後，政府
又再以顧及偏鄉受教權而將教師綁約三年
甚至六年，沒考上不敢結婚的教師，先結
婚又面臨考上跟家人分開三至六年的教師
，無論怎麽想，都令人難過。
對教育大學（師院生）而言，我們的專業
就是教學，不考正式教師，轉行的優勢何
在？過去政府廣開師資培訓班，讓原本五
年的師資培育變成兩年也能取得資格，讓
許多師院生面臨漫漫的教甄黑暗期，即使
代理，一年也要面臨兩個月斷炊的窘境，
那時，誰來關心政府罔顧學生的受教權與
師院生的工作權？再者，誰說不願意待在
偏鄉就是沒有教育熱忱？難道為了兼顧家
庭與工作而選擇在平地認真教書的老師就
不值得肯定？
政府不該將偏鄉教育的困境全部歸因於在
基層平凡工作的教師，我相信一個有為的
政府除了霸道的破壞教師與政府之間的信
賴保護原則之外，應該可以找到一個更友
善而雙贏的政策。

我是104年考上，考前並沒有綁約我在平地兼組長也是非常忙碌，甚至還要主辦或支援市政府跟社區的活動不要認為老師想調動是想輕鬆，老師想調動大部分是因為還有家庭要顧