大部分的流浪教師都要蠟燭兩頭燒，辛苦
多年後才考上正式教師，考上之後，政府
又再以顧及偏鄉受教權而將教師綁約三年
甚至六年，沒考上不敢結婚的教師，先結
婚又面臨考上跟家人分開三至六年的教師
，無論怎麽想，都令人難過。
對教育大學（師院生）而言，我們的專業
就是教學，不考正式教師，轉行的優勢何
在？過去政府廣開師資培訓班，讓原本五
年的師資培育變成兩年也能取得資格，讓
許多師院生面臨漫漫的教甄黑暗期，即使
代理，一年也要面臨兩個月斷炊的窘境，
那時，誰來關心政府罔顧學生的受教權與
師院生的工作權？再者，誰說不願意待在
偏鄉就是沒有教育熱忱？難道為了兼顧家
庭與工作而選擇在平地認真教書的老師就
不值得肯定？
政府不該將偏鄉教育的困境全部歸因於在
基層平凡工作的教師，我相信一個有為的
政府除了霸道的破壞教師與政府之間的信
賴保護原則之外，應該可以找到一個更友
善而雙贏的政策。