2017-07-06 03:00聯合報 劉新圓／國政基金會副研究員（台北市）
一○七高中歷史課綱草案出爐，中國史放在東亞史的脈絡，引發批評。許多人對執政黨去
中國化，感到憂心忡忡。但也有獨派拍手叫好，因為他們覺得中國是外國，不是「我國」
的歷史。
暫且不談這些涉及統獨的議題，我們應該先問問，新的歷史課綱到底要學生學什麼？在「
歷史」課程中，除了國族認同以外，還有什麼更根本的基本能力需要培養？
或許是受到過去十多年教改的影響，新課綱將廢除中國史的斷代概念，改為主題式教學。
其實，現在高中歷史課本就已經逐漸走向主題式了。譬如高一下學期中國史的第三篇（章
）「近世的發展」，從「多元族群與夷夏關係」開始，讓學生了解為何宋朝積弱不振，有
的課本還會稍為回溯東周的夷狄、五胡亂華、安史之亂等等。
將中國史放在夷夏關係來討論固然很有趣，可是即將升高二的兒子，卻說他上得「霧煞煞
」，因為連宋朝是怎麼開國的都搞不清楚，根本無從思考與討論，其他朝代的來龍去脈也
都有類似的問題。換句話說，這樣讀起歷史來，簡直是時空錯亂，丈二金剛摸不著頭腦。
或許課綱委員認為，與其背一堆沒有意義的年代與人名，不如集中在幾個重要的主題，好
好思考事件的前因後果，以及各族間的互動。他們或許忘了自己以前是怎麼讀歷史的，花
了多少功夫記憶朝代的興衰更替。假使沒有這些底子，對故事的先後毫無概念，要如何看
清所謂的多元族群與夷夏關係呢？
不少人對「背誦」嗤之以鼻，似乎所有的記憶都是死記、填鴨，考過就還給老師，沒有意
義。可是，如果學語文不先背單字，要怎麼了解或說出完整的句子呢？
假使中國史取消斷代、減少資料，是為了順應教改，那麼建議放棄這種標新立異、華而不
實的觀念，讓學生把基本的東西學扎實再說。假使是以教改之名，遂行政治目的之實，那
麼主其事者就是其心可誅，必須背負歷史罪名了。
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