直接申請轉班吧不行就轉校
你舉的案例如果是真的話,沒放大別人缺失隱藏自己問題的話
代表他在學校頗有地位,甚至教評會都是他部下
就算全班家長都連署+投訴上了頭版也不會改變什麼
教育圈很和諧的,有關係就沒關係,這種垃圾公私立學校一大堆
如果有傷害(記得驗傷)你頂多去法院尋求公道
還是影響不到他的考績
不然建議你全班連署一下送教育部,推薦他去別校當校長就解決了
※ 引述《dadala (dadala)》之銘言：
: 各位老師大家好，
: 我是一位私立國中學生的家長，我知道這邊有很多優秀的老師，
: 因為孩子的班導與同學相處有點狀況，（包括我的小孩在內）
: 不知怎麼跟老師溝通，也不知從何幫助小孩，
: 所以想上來求助。
: 孩子目前跟這位老師的關係很緊張，
: 已經發生過幾次言語衝突，
: 孩子的個性比較鑽牛角尖，很在意他人評價、完美主義，個性很壓抑，
: 壓力一旦爆發，會出現傷害自己的動作。
: 孩子擔任班級幹部，班級秩序不佳，
: 老師自己拿學生沒輒，就把壓力轉嫁到幹部身上，
: 老師要求幹部繳交吵鬧同學的名單，
: 但是孩子不想出賣同學，
: 於是開始承受來自老師的壓力，
: 班級秩序越差，被老師約談的次數越多。
: 到後來，他開始幫同學把風，（我猜想他也會跟同學玩在一起）
: 老師也發現了，一開始是勸他不要跟成績差的同學做朋友，
: 老師發現勸說無效，態度開始越來越強硬，
: 孩子對老師的管教也越來越抗拒。
: 老師也跟我們反映，
: 孩子會帶頭班上學生跟老師唱反調，造成老師管理班級困難。
: 另一方面，我也聽到孩子轉述老師的情況，
: 說老師似乎故意找他麻煩，
: 例如某次進教室的時候，老師站在門口，
: 突然感覺到老師的腳伸出來　絆他一下，
: 接著，老師卻怒氣沖沖地質問他：
: 「你踢到我了你知道嗎？你踢到我了你知道嗎？你都不用道歉嗎？不用道歉嗎？」
: 有次跟老師對峙，孩子做出傷害自己的動作，
: 老師叫他不要這樣，
: 孩子回答：「我又沒有傷害別人」
: 老師：「你受傷了，我還要寫報告，很麻煩」
: 孩子：「那我回家關在房間裡就沒有人看到」
: *上面這些事情，都是那位老師自己跟我說的。
: 我事後跟孩子詢問，他才跟我透露，
: 其實類似的事件發生不只一次。
: 有次孩子犯錯自責，情緒失控捶牆，
: 同學在一旁安慰她，
: 老師卻對那位同學說：「不要理那個神經病」
: 事隔兩三個月，孩子跟我轉述這段的時候，仍無法掩飾怒意，
: 握緊拳頭瞪著雙眼說：「我恨那個人！」
: 我聽了只能默默流眼淚，
: 我跟孩子說，不好意思，我是個只會哭哭啼啼的媽媽，
: 他靜靜的看著我，一滴眼淚都沒掉，
: 然後跟我說，
: 「沒關係啊，你這樣很好，至少情緒可以發洩出來。像我想哭都哭不出來」
: 我聽了心好痛，覺得自己很沒用，什麼忙都幫不上，
: 他還跟我說，他很害怕自己得憂鬱症，因為他不知道怎麼排解壓力，
: 他們班上的一個同學，
: 因為這位老師的關係，已經在服用抗憂鬱症的藥，(文末會提到)
: 他很怕自己會跟他一樣。
: 我明白孩子的轉述並非事件的全貌，
: 我也知道自己的小孩一定也有問題，師生的關係才會走到今天這個地步。
: 但身為母親，我卻忍不住憂慮，
: 假如那位老師是惡意激怒孩子呢？
: 如果那位老師故意把孩子逼到走投無路，甚至採取激烈的手段
: （不論是自殘還是傷害別人）
: 我實在很害怕會發生難以挽回的悲劇。
: ＝＝＝＝＝＝＝＝以下是更多例子＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
: 這位班導與學生的關係，一直以來都很緊張，
: 班級氣氛也不是很融洽。
: 班導的作風比較守舊，管教方式經常採取連坐法，
: 從沒聽過他對小孩採取正向鼓勵的方式，
: 聽到的，都是他在指責孩子，
: 在家長群組發送的訊息，也是充滿負面能量。
: 國一開始沒多久，有家長跟班導抱怨班級秩序不佳，
: 班導就在課堂上發飆，質問學生「有家長問我，我們班是不是放牛班」
: 國中生涯才剛開始，自己的班導師就這樣對全班貼標籤。
: 例１：有老師抱怨上課秩序不佳，
: 班導就準備一張點名條，
: 如果這節課的上課秩序ｏｋ，上課老師就簽名，
: 如果上課老師沒有簽名，（代表該堂秩序不佳）
: 那麼，就是全班在太陽底下罰站。
: 每天每節都這樣，不曉得持續了多久。
: 例２：將學生依成績分組，（依成績分佈呈現Ｓ形排列）
: 一組裡面會有成績上、中、下，三種學生，成績最好的學生擔任組長。
: 各組進行競賽，比秩序、比成績，競賽結果輸的就是當值日生。
: 曾經有一組，連當幾個月的值日生，
: 結果，不守秩序的孩子（拉低該組分數的人）依舊懶懶不做事，
: 因為是連坐法，
: 結果，工作都是組長自己擔，搞到午覺都沒時間睡。
: 該組有人表現不佳，組長連同受罰（甚至加倍罰）。
: 例如組員沒帶課本，伏地挺身１０下，組長就是２０下。
: 例３：
: 班上有一位學生，一開始的時候成績很優秀，
: 這位學生個性比較活潑，喜歡跟同學聊電動的事情，
: 上課的時候也會跟同學嘻嘻哈哈玩在一起。
: 班導一開始勸那位同學「不要跟成績不好的壞學生在一起」，
: 後來發現勸不聽，孩子的成績也開始下滑（仍維持中上，只是不如之前亮眼）
: 班導就開始找那位學生麻煩，
: 例如：上課的時候叫學生上台解題，學生答對了，
: 班導卻開始找麻煩，嫌她說話太小聲，不斷逼學生，
: 逼到學生在講台上用嘶吼的方式回答問題。
: 這位孩子自己跟同學透露，因為班導的關係，已經在服用抗憂鬱藥物。