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看到此篇心有感悟~
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故先留文在此
方便日後抒發己見
先講結論：
我"應該"不是會被po文的老師類型，
因為面臨這種已經有家長反彈的狀況，
我一定會彈性處理不會堅持到底。
人人都有他的理，
要去說服你的理比他的理英明？
還是算了吧！
某翻轉名師到後來也是言明，
道不同者，不鼓勵來聽演講，
我完全能理解呀！
說服已有既定立場的他人，
是非常耗費精力且容易徒勞無功的一件工程啊！
更不要說家長鴻儒白丁素質多元，
能不能講同一種語言來溝通都是個問題。
在這個不信任老師的年代，
人人都是教育家的寶島，
或許彈性又不失公平的做法，
是我們該鑽研的課題。
※ 引述《enterobacter (only one)》之銘言：
記得那天在未來家庭偶然一看,看到了一段話,是說分數一但出了學校,他也就失去魅力了,
這點我深深認同,同時在溫老師,教室裡的阿德勒這本書裡面,記得有篇內容在描寫關於對
分數的處理,今天我將孩子的作業照片貼上來,我真的很想問,真的很想請教國小低年級的
老師們,到底這樣做的意義是什麼,為什麼你期待或要求孩子想要達成的目標,一定要用分
數來標定??
在學習的過程裡面,透過這麼多的學習,我們所希望的最終到底是什麼??孩子懂不懂,會不
會然後逐漸內化成他的能力,這難道不是最重要的事情嗎??
低年級的孩子,在起步階段不少老師希望建立良好的習慣,要字工整,我認同,連連看要用尺
畫線比較整齊,這也很合理,但是沒做到就要扣分,WHY??
再則,寫造詞,到底孩子們抄了一大堆的造詞,透過反覆練習,難道生字,造詞的應用,不是
最重要的重點??如果孩子字沒寫好
寫錯了,被扣分這都情理中,但我實在不懂,為什麼一個題號順序再次跟分數又扯上關係,
我的孩子學造詞到底跟這造詞排在第幾個的直接相關性是什麼??
最後讓我最無奈的就是,數學的應用問題,老師規定要寫橫式再寫直式,橫式是邏輯,直式是
計算過程,然後還要規定橫式寫左邊,直視寫右邊,舉例來說,11-7,我們在寒假先幫孩子預
習的過程 中,他的鷹架就已經習慣了,10-7=3
3+1=4,就為了多寫這兩行,老師嫌這樣版面太亂,要他不需要寫
結果導致孩子原本會的題目開始就錯了,正如之前有老師提到,拆除鷹架的時間,其實該由
孩子決定,其實如果孩子已經很熟了
沒有這這兩行算式,靠心算他依然會算出答案,我更想說的是
為什麼寫作業的對與錯需要如此,數學最終的目的在訓練邏輯不是嗎??每個問題的處理不
是只有單一的方法,這樣項鍊機器人的各家版的{作業模式}到底有甚麼樣對孩子具體的意
義
這一直是我無法理解的部分,分數是暫時的,能力是孩子真正拿不走的,他會跟不會難道不
是學習最後的目標,到底給了孩子一堆又一堆的格式限制,沒達到就扣分,家長不知孩子錯
在哪??
到底花了一堆時間訂正造詞題號,直式橫式在左右邊對孩子學習的幫助何在??
孩子可以要求,但請告訴我們為什麼要這樣??謝謝.....