※ 引述《innicentJohn (John)》之銘言：
: 如果我沒記錯的話
: 國中輔導室的任務
: 對於國一的學生 應加強學業輔導/學習輔導(但是桃園縣的國中沒幾間有做到
: 因為校長大部分都是中途改行 學分班出身 沒有修過完整的教育學院的課程)
: (輔導主任也不知道 也是一堆中途改行 學分班出身 沒有修過完整的課程)
: 有一些有修過完整的課程 但是為了要一些花招花樣 只是搞高職生涯端的輔導
國中的「第八節」(課後輔導) 屬於教務處的工作
較偏遠地區的學校，有「教育優先區計畫」，其中的「學習輔導」項目，也歸於教務
至此，您或許對「輔導室的輔導」有一些誤解
您可以參考學生輔導法的第4條的內容：
.....
高級中等以下學校主管機關應設學生輔導諮商中心，其任務如下：
一、提供學生心理評估、輔導諮商及資源轉介服務。
二、支援學校輔導嚴重適應困難及行為偏差之學生。
三、支援學校嚴重個案之轉介及轉銜服務。
四、支援學校教師及學生家長專業諮詢服務。
五、支援學校辦理個案研討會議。
六、支援學校處理危機事件之心理諮商工作。
七、進行成果評估及嚴重個案追蹤管理。
八、協調與整合社區諮商及輔導資源。
九、協助辦理專業輔導人員與輔導教師之研習與督導工作。
十、統整並督導學校適性輔導工作之推動。
十一、其他與學生輔導相關事宜。
.....
: 對於國二的學生 應加強生活輔導
: 對於國三的學生 應加強生涯輔導
: 如果以上有寫錯 歡迎本身是教育學院修滿四年課程的老一輩的人 提供意見
: 真正國中生迫切解決的問題 是學習輔導
: 很多學生只要學習輔導過關了 學習沒有問題了 對讀書有興趣 就不會有太多的行為問題
但是，有些學校「課後輔導」跟正課幾乎沒有分別
試想.....主要的受益群體會是PR 80的學生，或是PR 20的學生？
教育部也不是不知道，但是「暫時處於知道、不知道的量子疊加狀態」
因此「學習輔導」的成效，你知道的.....
人有多種屬性，有些人對課業學習有困難，在「習得性的無助」下，自然浮現行為問題
狀況的核心是，大多數的家長希望孩子的「功課好」
偏偏升學、功課好，都是一種「軍備競賽」模式的競爭
並不是看你有多努力，而是要在特定項目上勝過一定比例的同齡之人
(教務的、期望中的)學習輔導雖然有幫助，終究只是「把落後者繼續拉進軍備競賽」
(離題了)
: 今天呢教育部不知所有事物的邏輯關係 拼命釋出一大堆諮商輔導的名額
人民的意見，經過代議政治，管理眾人之事 (政策)
而國民教育，是執行教育政策的方案與方法
於此，請您稍事瀏覽一下「學生輔導法」(第4、10、11、22條)
https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?pcode=H0070058
教育部沒有辦法快速落實法規所訂的輔導人力，目前看來民國120年也還補不齊
所以一些政策目標也在搖搖擺擺的慢慢前進 (又離題了)
(恕刪)
輔導，這個字眼就像是電影「食神」當中的瀨尿牛丸，一堆東西混在一起了
至少，「對學習的價值觀」，應該是輔導室可以著力的部分
最後，以國小來說，輔導相關科系畢業後初任輔導工作者，
三年後的存活率 (繼續擔任輔導) 慘不忍睹，許多論文有討論過此一現象
當然，也是因為國小無明顯分科，可以「逃跑/有所選擇」的緣故
這工作好不好做，就見仁見智了。