「曾經當過小學老師」
這句話代表著 家長「曾經」待過教學現場
可以引申出兩種可能
1.她是退休的國小正式老師
2.她是待過國小的鐘點或代理老師 現在不是了
我就先不管是1或2
小孩段考不及格
就「要求導師」請科任老師提出教學改進計畫
我只能說 修罕
今天從「廣泛的層面」來談
家長有在學校待過 應該會了解學校導師、科任、行政的立場
首先…
要求導師去跟國文老師提出教學改進計畫
這讓導師變成了夾心餅乾
雖然我當導師已經是快十年前的事情了 （後面都是當科任）
就連現在的我 要我跟科任老師說 班上某個學生考不好
家長請你提出教學改進計畫
根本甭想
今天我是科任 我安分守己的教學 加上對每位學生公平
一次面對的是20人～30人
班上有人考90以上 有80～89區間
70～79區間 60～69區間 也有人不及格
問題出在哪？
如果班上有6～7位考了90分以上
我需要寫什麼教學改進計畫？ 改進什麼？
再回到前面講的 導師、科任、行政的立場
這對導師是相當為難的
為什麼家長不直接到學校去找該科任老師說
「我曾經是小學老師喔！我的小孩國文成績不及格，
請你提出教學改進計畫，限期改善國文教學。」？
今天設身處地
1.如果學校有位導師拿著聯絡簿給我
家長寫著自己的小孩在我的科任考試不及格 要我提出「教學改進計畫」
我會一笑置之
2.如果家長直接跳過導師 直接來學校質問我
「我曾經是小學老師喔！我的小孩國文成績不及格，
請你提出教學改進計畫，限期改善○○科的教學。」
我會把班上學生的分數區間拿出來給家長看
並且告訴她我是特教系畢業+特研所的
班上成績大多不錯 教學改進計畫太簡單了
不過我可以為你的小孩專門寫一份國文IEP
詳列學年目標、學期目標、各項能力指標，
並針對孩子不足的部份 訂定個別化的教學目標
2-4-2-10能將聆聽內容的重點記錄下來。
能將老師上課的內容紀錄在課本上
4-4-1-1能認識常用國字1,500-3,000字。
5-4-3-1能瞭解並簡單說出作者欲傳達的訊息。
歐陽修在「醉翁亭記」裡抒發的情懷，代表著什麼樣的心境
5-4-3-7能在引導下欣賞作品的修辭技巧。
※ 引述《supercilious (mnemonic)》之銘言：
: 我是國中英語教師兼導師。我有一位導生，他的母親曾經當過小學老師。
: 她的小孩國文段考每次都考不及格，而且低於全班國文平均分數。
: 她在聯絡簿留言要國文老師提出教學改進計畫，限期改善國文教學。
: 我不敢拿給國文老師看。請問我該怎麼辦?