: 建議如果要討論教育現況，
: 可以先了解目前現行實際執行運作層面究竟為何
: 否則可能只是流於紮稻草人自己打得很開心的狀態
: 說明幾點
: 1.關於考試
: 以您舉例的課本來說，這是翰林版國小2年級綜合課，
: 綜合領域在目前教學實務上，並沒有固定的紙筆測驗，
: 如果您所定義的"考試"是指最傳統那種一張考是非、選擇、配合那種
: 綜合領域沒有固定的紙筆測驗，但是會算"成績"
: 然而成績算法尊重教師專業，每個老師都有他們打成績的方式和規準
: 這部分您可能要去問任課教師。
: 2.是否妥當?
: 就以您所貼的綜合課本為例，關於所謂的"課程"，
: 在教室內，大略可以分成幾個層次來理解
: 正式課程->就是指那本課本
: 教師知覺->老師所理解
: 教師運作->老師理解後教學
: 學生經驗->學生學到
: 您所指的指的只是正式課程中，課本上一部分的教學內容
: 然而真正在學生或孩子身上發生意義的，
: 其實是孩子自己腦袋所學到或所理解的
WTF?
我在問說這樣的內容適合在學校洗腦學生嗎?
你也可以扯什麼經過老師...再經過學生...學生理解
我真的很想問一下 你是文組的嗎?
抱歉 應該說 請教一下 你是文組的嗎? (純粹調查)
: 這部分除非去發問卷普查或者做質性研究訪談，
: 去蒐集實務資料了解孩子腦中所想，
: 否則再多的推論都只是"大人們"自己的想像罷了
: 如果光是把焦點集中在課本上
: 只能說太高估課本的影響力，
還高估課本的影響力勒
有問題的教材就是要退出校園
還叫人家不要高估它的影響力勒
: 而低估家庭環境的影響以及學生的判斷力