來朝聖一下這篇文章
以下是我在FB的留言 整理過來發文 請各位參考
文中有提及「前面留言」是指在他處的討論留言
因為這篇文章的本文和推文 印證了滿多我在該處的留言
頗有共鳴 因此特別找來原文處回應
如果影響閱讀先抱歉 <(_ _)>"
============ 以下為他處留言轉來 我自己的討論 =============
我有提過 學校就是社會的縮影
貧富不均的現象 及後續可能的霸凌排擠現象 都是「現在完成進行式」
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推文有人提到主要幾類的質疑：
(1) 推 caxxxx: 推 這個學校階級分化讓弱勢孩子相對剝奪感好嚴重
這我必須再重說
不是只有「這個學校」「這個班級」
這是 普遍存在 持續發生 的現在完成進行式
不是把這位老師、這個班級、這個學校 貼上「管理不善」「教學不佳」的標籤 霸凌排擠
就會直接「天下無賊」般的消失
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(2) 噓 loxxxx: 抱歉等等推回來！只是我真的不懂為什麼與憑什麼禁止學生用果凍筆
？
這前面留言也有討論過了 邏輯上不能這樣對應 老師的「做法」也不對 這當然都是正確
且認同的
但「討論邏輯」並不能解決霸凌問題
並不是把「A到Z都不會直接產生霸凌」的邏輯討論完 霸凌就會消失
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(3) 噓 Wixxxx: 老師要做的是理解差異 消除歧視 而不是用禁止假裝差異不存在
這很對 所以我說這老師「做法」錯了
他選擇了「不能解決問題但可以解決你」這種古老的專制速效「做法」
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(4) 推 vixxxx: 如果是價值觀的問題，這就是資本主義社會造成，今天沒有果凍筆
，還有一堆東西能比。讓學生從果凍筆學到，怎麼從生活中去思考觀察並設計出這種獨特
的東西，這可是不用論家境跟課業的
同(2) 這前半講得很對 其實台灣現在 整個教育環境 甚至整個社會 就是在社會主義與資
本主義中間拉扯掙扎 這只是「整個社會的縮影」(again)
但後半部份討論設計 又再一次的 「霸凌是現在完成進行式」(again)
「如果沒有霸凌問題」的前提之下 用果凍筆或各種產品去 教導學生設計學 經濟學 保管
學 都很有意義 這是對的
但如果親自在現場 「霸凌無時無刻都會發生」的話 優先性就是很明確的了
(不可能有病患在你面前大出血 還在遲疑病患的衣服會不會弄髒)
=> 老師問題在於他的「做法」(again)
※ 引述《polabearlian (專業鍵盤神農氏)》之銘言：
: 學期間學生突然請假消失一週左右是常態，
: 期末考後更是有兩個班級直接蒸發1/3左右的學生，都是出國去玩；
: 因為有在補習、學才藝，
: 學業程度超越目前校內課程進度
: 至少半個學期到一個學期的情況不少(英文科尤其明顯)，
: 校內各大學科競賽或才藝比賽不用說也是這些菁英分子包辦。
: 總之，這些孩子是天龍人中的天龍人，
: 真的要比大概只有附近的再興和美國小學的孩子，
: 能讓這間學校的孩子稍稍微感到不如人。
: 那剩下的1/3~2/5呢?
: 新住民、原住民、低收入戶，
: 還有一部分的小康家庭包辦了這個區塊；
: 其中不乏很多資源班的學生，
: 自閉、過動、亞斯伯格、妥瑞、輕微唐氏...
: 總之各種你能想到的情況，
: 也都包含在這1/3~2/5的族群之中。
: 最後就是整個班級永遠就分那兩種小團體：
: 亮晶晶的，與髒兮兮的。
: 在一個這樣的班級，想教導學生"貴的東西不一定好"，
: 或者"不應該拿超出自己能力可以取得的東西"，
: 會得到很多困惑的眼神，因為他們的世界從來沒有得不到，
: 只有分"我想要的"和"爸媽給我的"。
: 然後另一邊的孩子會給你寂寞的眼神，
: 因為他們的世界只有"買得起的"跟"買不起的"。
: 什麼設計啊、材質啊、美感啊，都跟他們無關。
: 他們不是不想要那一支一兩百的筆，
: 而是他知道，他要不起。