※ 引述《momo0723 (摸摸)》之銘言：
: (原文恕刪)
: : 另外，我完全不推把大碩丁祺的講義作為入手與熟讀的主教材，建議應當成補充資料
: : ，我原本要拿來讀，但發現他的講義一團亂，風格、用語和階層關係沒有統一，常常
: : 徒增困惑。正好我有教學工作的經驗可以多講一點，我其實覺得MIS大部份教材對學
: : 生很不友善，教材編輯者八成是覺得某案例某概念好像有用就放進來而缺乏核心原則
: : 與精神，這點非常要命，也是造成學生學期事倍功半很大的因素，只有laudon還會一
(原文恕刪)
理性勿戰。
原Po既然說自己的補習班從業人員，我想基於讓未來的學生們有更好的學習品質，
提供一些不同的意見。
我同意講義只是輔助上課的工具，
我也同意初學者應該直接從聖經書入手，
但是我對於寫書/編輯講義的論點有一些不同的意見
: 因此對講義的部分想做一些簡單的討論
: 課程真正的精華乃是老師上課的內容
: 這點相信所有丁祺老師的學生都能認同
: 既然閣下具備教學相關經驗 相信您能明白
: 如果老師的畢生功力通通寫在書上
: 就不需要開面授班大家都自己讀就好了不是嗎?
畢生功力寫在書上，如果因此不用面授班自己讀，那麼是可能這麼面授班本來就不值得上
講義書籍本身應該要是Self-Contained，有自己整套系統，只有書本身就能夠理解作者
想要表達個概念。而面授則是讓這本好書的作者親自為你解說。這是分開的兩件事情。
就好比你在 大碩書店 買到 提綱挈領學統計，一看著作翔實嚴謹。但是想上課比較快
或是想見本尊一面，面授課絕對有不同層次的收穫。面授課使用的是完全同一本書，
難道大家因此都自己讀嗎？場場爆滿的現場就不需要多說。
: 此外 補習班老師也必須保護自己的著作
: 不然哪天被整碗打包走不就虧大了?
: 用詞的不統一 搞得我毫亂阿！！
: 這是因為到目前為止 台灣與大陸的資管領域學者專家
: 對於許多專有名詞的繁簡中文翻譯並沒有統一
: 丁祺老師的講義也是參考各界先進所編(如林東清老師)
: 故並非丁祺老師在用詞上的不一致
: 而是沒有一個統一的用詞翻譯
另外我覺得保護著作也是似是而非的概念。
保護著作不應該是講義編寫的不易閱讀或是不一致，這是兩件不同的事情。
整碗打包走和虧大了的關聯性也很難理解。高點學生一桌提綱挈領，大碩學生手持
張永霖的財務管理，這兩位老師從不覺得自己虧大了，反倒是認為這是一種肯定。
這篇沒有在護航誰的意思，而是對於補教界一些似是而非的KMT觀念的一點建議。
與其花心思在防偷抄、留一手，致力於講義的翔實嚴謹，不斷精進上課的品質，才是
長久之道。