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以下是我自己看完「怪物」後的感想，
有雷，介意者請迴避：
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此片其中一個核心主軸是在講霸凌，藉由
致敬黑澤明「羅生門」的架構，不同人以
偏概全的觀點，只能看到事情的片面，不
能看到全部，會有不同角度和觀點造成曲
解和誤會。
在第一部分，安藤櫻飾演的媽媽，她到了
學校後，其實也是被霸凌，被學校息事寧
人、大事化小小事化無的態度，甚至可以
說是被學校這個官僚體制霸凌了。
第二部分是瑛太這個老師的角度，老
師也很明顯是被霸凌的，被學生霸凌，被
學生以訛傳訛說他去風俗店、以及學校其
他職員為了「保護學校」做出的動作，還
有學生對老師的誤會，這樣的壓力霸凌。
老師為了追求真相，他有點操之過急或是
說求好心切，但因為這樣不小心傷害了學
生（不小心打到學生、或是讓學生覺得老
師有強迫的感覺），以至於學生認為老師
有問題，在學生心智尚不成熟的狀態下，
自然會被「脅迫」般地說出，對，老師有
打學生、老師情緒不佳之類的話語。
第三部分則是兩位小朋友的霸凌與被霸凌，
從這部分馬上就敘述了湊並沒有霸凌依里，
但是這個學校其他男生反而持續霸凌依里
，湊必須迎合其他男生所以照做，但依里
似乎知道湊是不情願的，所以一直都沒有
怨恨湊。這個學校男同學逼迫湊去霸凌依
里，還有學校體制、學校職員去霸凌安藤
櫻、還有老師被學生霸凌的狀況，不僅是
三個不同角度霸凌，也帶出了我認為的第
二個核心思想。
第二個核心我認為是在講對日本社會的批
判，日本人給人印象就是禮貌，而這種過
度的禮貌，就淪為了形式與表面，瘋狂的
道歉，但實質上對事情的釐清、對人的幫
助一點都沒有作用。學校體制、學生的以
訛傳訛、男同學霸凌「你就要跟著霸凌
」，就是社會的縮影，不跟著做，就是被
視為異類，這就是日本社會對日本人的霸
凌，其實不只是日本，我們的社會也是這
樣。社會的虛假，公眾言論的以偏概全，
倒果為因、積非成是，這些都是我們每天
會面對的，導演和編劇利用這個故事的三
個角度，做出對這個社會現實，最殘酷的
批判和寫照。
第三部分我認為這是是枝裕和作品少見的
，在電影裡側寫（但是以蠻直接的方式）
同性戀議題。但是導演和編劇用了很特別
的手法，就是把男同性戀的角色直接設定
在未成年的小學（或中學生），基於這個
角色設定，觀眾大可以去認定那只是學生
之間的同儕情誼，也可以說是對性別、性
向的摸索尚不成熟，基於這樣的設定，導
演與編劇反而可以很大膽的把同性戀的議
題放進去，因為它可以既直接但又完全被
模糊化，你對這個議題敏感的話，就可以
完全去這樣解讀說他們就是有男男戀的情
愫在，你對這議題反感（或無感）或不想
承認的話，用同儕情誼、對性不成熟的摸
索去解讀完全也通過，所以把男男主角設
定在未成年學生，是非常高明的作法。導
演可以大膽地放入，觀眾相對也可以更大
膽去解讀，讓張力更強，解讀空間可以很
大，格局也隨之放大。
再來就是對結局以及過程中我有的疑問和
探討。
我和隨行的觀影夥伴認為，兩位小朋友最
後是死了，土石流把廢棄電車弄翻了，老
師和媽媽打開窗後（因為開窗是在頂部，
所以可以知道電車側翻了90度），兩位應
該就是死在裡面了，但導演把影像處理得
很曖昧，最後一幕，兩位小朋友看起來像
是逃出來了，在陽光下於叢林奔跑，初步
會認為說，剛剛還在颱風天怎可能馬上就
放晴，所以很直覺會認為他們就應該是死
了，所以來到了類似天堂的地方，但其實
，颱風來到日本，通常移動速度就是那麼
快，不像台灣會拖好幾天，所以也給了一
點曖昧的元素（颱風天的高潮戲，在「比
海還深」也有），有沒有死，其實可以自
由想像。但是，既然社會現實無法被改變
，導演和編劇在本作中也沒有給出正向的
「解決方法」，而是選擇讓觀眾直接去沈
浸式體會那種暗黑的現實面，在這樣根本
無解的情況下，兩位小朋友（或小情侶）
可以這樣無憂無慮的走出來，除了象徵解
脫，面對與接納自己心中真正的想法（出
櫃？），但電影裡的現實架構中確實不大
可能發生，所以合理但悲觀的解釋，就是
唯有死亡，才能交代他們最後場景的那一
幕戲。
有一個不解地方，就是老師為什麼在屋頂
上本來看似要跳樓，但是聽到了音樂教室
傳來的喇叭聲後，他應該就取消了跳樓的
念頭？然後才有後續和安藤櫻颱風天去找
兩位小朋友的劇情，這裡我現在還解讀不
出來...
後記，雖然許多宣傳中，有提到坂本教授
因為體力不佳無法替整部片做配樂，所以
除了提供兩曲原創配樂之外，也授權了是
枝裕和可以自由選用「12」專輯裡面的曲
目來搭配，但其實是枝裕和也有選用了
「BTTB」、「out of noise」等另外兩張
專輯的曲子，所以「怪物」原聲帶不只是
坂本教授真正的遺作，也可說是「坂本龍
一的是枝裕和選曲之作」，在觀影時，真
的有感覺到，似乎「12」裡的曲子，根本
就是為了「怪物」這部片而生的，「怪物
」原聲帶裡面的兩首原創作品，也很類似
「12」這張作品的延伸，真的非常推薦收
藏！